基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生学习体验的质性研究

发布时间：2021-04-06 08:29

　　目的了解基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生的学习体验,为今后的教学提供依据。方法运用质性研究方法,2019年6月对13名参与基于慕课的混合式教学模式的护生进行深入访谈,访谈提纲主要围绕学习体验,采用Colaizzi七步方法分析对资料进行整理分析。结果基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式,护生主要有四点学习体验:（1）慕课为护生提供了移动学习机会,便于护生课前预习、课中学习、课后复习;（2）高职护生自主学习能力较低,为完成教师布置的任务,多机械地刷课;（3）护生与教师互动极少,学习无及时的反馈;（4）护生身处信息爆炸时代,常无法辨别信息的科学性。结论在今后的教学中,需校企合作,对接护资考试,采用任务驱动法,构建SPOC的混合性教学模式,监测护生学习效果,提高其学习主动性和评判性思维。 

【文章来源】：中国现代医生. 2019,57(31)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
        1.2.1 资料收集方法
        1.2.2 资料处理和分析
    1.3 质量控制
2 结果
    2.1 为护生提供了移动学习机会，便于护生课前预习、课中学习、课后复习
    2.2 高职护生自主学习能力较低，为完成教师布置的任务，多机械地刷课
    2.3 护生与教师互动极少，学习无及时的反馈
    2.4 护生身处信息爆炸时代，常无法辨别信息的科学性
3 讨论
    3.1 对接护士资格考试大纲，明确教学目标和重难点
    3.2 构建SPOC的混合性教学模式，全程监测护生学习效果
    3.3 校企合作，采用任务驱动教学法，提高护生的学习主动性和评判性思维


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职护理专业基础护理学混合式教学模式的构建[J]. 黄丽,吕海琴,陈玉芳.  卫生职业教育. 2019(10)
[2]基于SPOC的高校就业创业教育教学改革探索与实践[J]. 张苏婷,潘玥.  教育与职业. 2019(10)
[3]以混合式灵活学习为导向的移动学习资源设计与应用研究[J]. 黄伯平,李正光,吴严超.  中国远程教育. 2019(04)
[4]基于案例学习和研讨会混合教学模式的医学影像学临床实习教学设计[J]. 王翔,潘昌杰,张铭,汤晓强.  中华医学教育杂志. 2019 (04)
[5]信息化时代高职护生自主学习能力现状及影响因素分析[J]. 于树田,王燕,刘瑾凤.  卫生职业教育. 2019(01)
[6]本科及专科实习护生评判性思维态度倾向性现况调查[J]. 张悦.  护理研究. 2018(23)
[7]国内高校混合式教学现状调查与分析[J]. 郑静.  黑龙江高教研究. 2018(12)
[8]基于MOOC的混合式教学在肿瘤学教学中的应用与思考[J]. 张莹冰,施璠,王娟,王纪全.  医学教育研究与实践. 2018(06)
[9]基于MOOC平台的混合型教学模式研究[J]. 张小莉,陶巧,罗圣威,雷禄.  才智. 2018(23)
[10]“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J]. 李鹏,易淑明,郑晓妮,陈烨.  护理研究. 2018(04)

硕士论文
[1]高校混合式课堂设计与实践研究[D]. 刘萌.华中师范大学 2015



本文编号：3121120