农村留守初中生领悟社会支持与情绪性问题行为的干预研究

发布时间：2017-04-17 07:16

  本文关键词：农村留守初中生领悟社会支持与情绪性问题行为的干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 家庭是典型的初级社会群体,父母外出工作使得留守儿童缺乏亲子教育,这种缺失容易对儿童的心理产生影响,进而导致儿童或是烦恼抑郁、萎靡不振、或是过于顺从、缺乏主见、或是狂放不羁、调皮捣蛋等,进而引发其问题行为。初中生正处于心理急速成长期和青春叛逆期,父母不在身边,缺乏监管和榜样,所以农村留守初中生产生情绪性问题行为的可能性就会更大。 本研究分为两大部分,第一部分是对留守初中生的情绪性问题行为和领悟社会支持的调查研究及两者之间的关系的探讨;第二部分是通过对留守初中生领悟社会支持的干预,以改善他们情绪性问题行为的干预研究。结论概括如下: 第一:情绪性问题行为的调查研究表明:(1)在情绪性问题行为总分、消极退缩维度和攻击性维度上,留守初中生的得分显著高于非留守初中生的,在消极退缩维度上,曾留守初中生的得分显著高于非留守初中生的;(2)留守初中生的情绪性问题行为受到性别、年级、父亲文化水平、父母外出类型、监护人类型、父母外出时间和与父母见面频率的影响。 第二:领悟社会支持的调查研究表明:(1)领悟社会支持的各个维度平均分的大小顺序如下:朋友支持其它支持家庭支持;(2)在领悟社会支持总分、家庭支持维度和朋友支持维度上,留守初中生和曾留守初中生的得分都显著低于非留守初中生。在其它支持度上,曾留守初中生的得分显著低于非留守初中生的;(3)留守初中生的领悟社会支持受到性别、年级和与父母见面频率的影响。 第三:在留守初中生群体中,领悟社会支持及其三个维度与情绪性问题行为都呈显著负相关。情绪性问题行为及其除攻击性以外的三个维度与领悟社会支持呈显著负相关。回归分析表明:家庭支持和朋友支持能显著预测情绪性问题行为。 第四:干预研究结果表明:通过团体咨询,成员的领悟社会支持得到了显著的提高,他们的情绪性问题行为明显的减少,干预前后的得分差异达到了显著的水平,说明本研究的团体干预是有效的。
【关键词】：留守初中生 情绪性问题行为 领悟社会支持 团体干预
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一部分 绪论8-21
• 1 前言8-9
• 2 文献综述9-18
• 2.1 问题行为9-12
• 2.2 情绪性问题行为12-15
• 2.3 领悟社会支持15-18
• 3 问题提出18-21
• 3.1 以往研究不足18
• 3.2 干预依据18-19
• 3.3 研究假设19
• 3.4 选题意义19-21
• 第二部分 调查研究21-37
• 1 研究内容21
• 2 研究目的21
• 3 研究对象21-22
• 4 研究工具22-23
• 4.1 一般情况调查表22
• 4.2 留守初中生和曾留守初中生情况调查表22
• 4.3 初中生情绪性问题行为问卷22
• 4.4 领悟社会支持评定量表（PSSS）22-23
• 5 研究程序23
• 6 研究结果23-37
• 6.1 留守初中生情绪性问题行为的发展特点23-30
• 6.2 留守初中生领悟社会支持的发展特点30-33
• 6.3 留守初中生情绪性问题行为与领悟社会支持之间的关系33-37
• 第三部分 干预研究37-49
• 1 研究目的37
• 2 研究对象和干预设计37
• 3 研究工具37-38
• 4 数据处理与统计方法的使用38
• 5 研究步骤38-44
• 5.1 准备阶段38-42
• 5.2 实验阶段42-44
• 5.3 干预效果的评估和反馈阶段44
• 6 活动方法44-45
• 6.1 游戏44
• 6.2 团体讨论44-45
• 7 团体干预结果45-49
• 7.1 留守初中生情绪性问题行为的结果分析45-46
• 7.2 留守初中生领悟社会支持的结果分析46-49
• 第四部分 讨论49-58
• 1 留守初中生情绪性问题行为的发展特点49-52
• 1.1 留守初中生情绪性问题行为发展的一般特点49
• 1.2 不同类别初中生情绪性问题行为的差异比较49-50
• 1.3 留守初中生情绪性问题行为的性别特点50
• 1.4 留守初中生情绪性问题行为的年级特点50
• 1.5 父亲的文化程度对留守初中生情绪性问题行为的影响50
• 1.6 父母外出类型对留守初中生情绪性问题行为的影响50-51
• 1.7 监护人类型对留守初中生情绪性问题行为的影响51-52
• 1.8 父母外出时间和见面频率对留守初中生情绪性问题行为的影响52
• 2 留守初中生领悟社会支持的发展特点52-54
• 2.1 留守初中生领悟社会支持的一般特点52
• 2.2 不同类别初中生领悟社会支持的差异比较52-53
• 2.3 留守初中生领悟社会支持的性别特点53
• 2.4 留守初中生领悟社会支持的年级特点53
• 2.5 与父母的见面频率对留守初中生领悟社会支持的影响53-54
• 3 留守初中生情绪性问题行为与领悟社会支持的关系分析54-55
• 4 干预研究的讨论55-56
• 4.1 理论基础55-56
• 4.2 实践基础56
• 5 关于改善留守初中生情绪性问题行为的建议56-58
• 5.1 加强父母与留守初中生的情感沟通56-57
• 5.2 学校开设心理健康课程，定期开展专题讲座57
• 5.3 教师增加对留守初中生的关注57
• 5.4 关注曾留守初中生的心理健康57-58
• 第五部分 总论58-61
• 1 研究结论58-59
• 1.1 留守初中生情绪性问题行为的调查研究结果58
• 1.2 留守初中生领悟社会支持的调查研究结果58-59
• 1.3 留守初中生领悟社会支持与情绪性问题行为的关系研究59
• 1.4 团体咨询干预研究结果59
• 2 研究的创新与不足59-61
• 2.1 本研究的创新之处59
• 2.2 需要改进之处59-61
• 参考文献61-66
• 附录66-69
• 后记69

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本文编号：312706