教师故事能力生成与发展研究

发布时间：2021-04-15 02:45

　　故事是生活的折射,内蕴着人们的心理逻辑与认知方式。杜威说,故事是儿童最生动的逻辑。事实上,教育教学活动的展开,教师发展的实现,作为一种独特的生命活动都具有鲜明的故事性。课堂上,我们常有这样的发现,好老师都是会讲故事的老师。如果我们的教师善于在庸常的教育情境中提取故事因子,善于在课堂教授过程中捕捉故事元素,善于将师生交往活动编写成一个个生动的教学故事,善于将自己的教学生活、专业成长汇总成一个个有温度的故事,善于运用故事建构课程与教学,那么生活在故事中的教师,将是卓越发展的教师、深刻有趣的教师,将是创生教学故事、讲述教学故事的教师。这一切的基本前提是,教师首先需具备一定的故事素养和故事能力。但反观我们的课堂,大多被抽象、空洞的理性与逻辑所充斥:教学过分注重知识的条分缕析,过分推崇理论演绎推理,表现出对儿童生活及其经验的漠视。教师教学生活贫乏,内心体验苍白,生命之间缺乏鲜活、真诚的互动与碰撞。学校作为富有生命活力与激情的地方,反倒成为了故事的荒芜之地。有鉴于此,我们认为加强教师故事素养和故事能力的培养,让教师真正成为“有故事的人”,让教育教学在情理交融的故事之中展开,这不仅有助于教师的成长,... 

【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路流程图

将是必不可少的。??３．１故事结构模型??图３－１故事结构模型??＇雙ｒ??Ｉ??图３－２故事结构要素关系图??伴随着现代语言学发展，在文学等人文社会科学研宄领域，出现了一种独特的研宄??理论——深层结构理论。语言学家索绪尔区分了语言与言语的差别，强调了语言研宄的??重要性，并开创出结构主义寻求表象后的深层结构的传统。２０世纪５０年代，语言学家??乔姆斯基继承其思想，创立了“转换－生成语法”学派，并进一步提出表层结构和深层??结构的理论。随后，结构主义创始人、法国著名人类学家列维－斯特劳斯，将二者兼收??并蓄，并在语言学家雅各布森等人的影响下，发展出结构主义人类学理论。而正是列维??对俄狄浦斯祌话所进行的人类学分析，使得深层结构理论的藤蔓延伸至文学殿堂乃至各??５８??

第三章教师故事能力结构模型建构??和社会环境均是叙事之物，社会条件、话语和叙事实践交织在一起，塑造了自我及其身??份的属性”、本质上来说，叙事研究是教师故事能力的评价途径，它判断和反映着教??师课堂故事教学的质量与效果。另外，教师可以对学生提出的问题作一个记录，编制一??个问题发展史，承载和记录学生思想和关注点的发展变化，加强今后教学的针对性，进??而推进和实现班级整体和个体自身的总体思考和链性发展，从而使教育对个体生命发展??的真正意义和价值得以显现。具体来说，这一过程应该涵盖经验收集、意义诠释两个基??本过程。??３．２．２教师故事能力模型建构及其生成发展运行阐释???


本文编号：3138520