延安市初中心理健康教育课程的实施现状与对策研究

发布时间：2021-04-16 03:24

　　面向全体学生开展心理健康教育是学校实施素质教育的必然要求,而相关研究表明心理健康教育课程是开展心理健康教育的有效途径,它不仅有利于学生保持健康的心理状态,而且还能够提高学生的心理素质。基于上述原因,笔者研究初中心理健康教育课程的实施现状,找出其中存在的问题,最后提出解决问题的针对性策略就具有重要的意义。本文根据《中小学心理健康教育指导纲要》对初中心理健康教育工作的要求,综合运用文献综述法、问卷调查法以及访谈法三种研究方法,对延安市开设心理健康教育课程的三所初中学校的560名初中生采用了自编问卷进行调查,并对6位初中心理健康教育课的任课教师和6位学校管理者进行了深入访谈,以了解当前延安市初中心理健康教育课程的实施情况。通过对初中心理健康教育课程实施现状的调查与结果分析,尝试发现问题并探索促进初中心理健康教育课程实施的对策。本文共分五个部分:第一部分是绪论,该部分主要包括选题的背景与研究的意义,国内外研究综述,研究的思路和方法,核心概念界定以及本研究的政策依据和理论依据。第二部分是初中心理健康教育课程实施现状的调查部分,通过对6位初中心理健康教师进行访谈,深入了解课程开设情况、教材与课程内... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
一、绪论
    （一）选题背景
        1、开设心理健康教育课程是落实国家政策的需要
        2、初中生的健康成长需要心理健康教育课程
        3、我国心理健康教育课程的实施有待进一步加强
    （二）研究意义
        1、理论意义
        2、实践意义
    （三）文献综述
        1、国外文献综述
        2、国内文献综述
        3、简要述评
    （四）研究思路和研究方法
        1、研究思路
        2、研究方法
    （五）核心概念界定
        1、心理健康教育
        2、心理健康教育课程
        3、课程实施
    （六）研究的依据
        1、政策依据
        2、理论依据
二、延安市初中心理健康教育课程实施现状调查与分析
    （一）初中心理健康教育课程实施现状调查设计
        1、初中心理健康教育课程实施现状的调查目的
        2、初中心理健康教育课程实施现状调查样本的选择
        3、初中心理健康教师和学校教育管理者访谈内容设计
        4、初中心理健康教育课程实施现状学生问卷调查设计
    （二）初中心理健康教育课程实施现状调查结果分析
        1、教师访谈结果分析
        2、学校管理者访谈结果分析
        3、学生问卷调查结果分析
三、延安市初中心理健康教育课程实施存在的问题与原因分析
    （一）心理健康教育课程在学校课程体系中地位不高
    （二）缺乏合适的教材，课程内容的随意性较大
    （三）教学方法不能满足学生的需要
    （四）心理健康教师师资力量薄弱
    （五）缺乏有效的课程评价体系
四、加强延安市初中心理健康教育课程实施的对策
    （一）提高心理健康教育课程在课程体系中的地位
        1、校领导要提高对心理健康教育课程的认识
        2、加强学校领导对心理健康教育课程的重视和落实
    （二）积极开发心理健康教育校本教材
    （三）优化初中心理健康教育课程的教学方法
        1、角色扮演法
        2、情景体验法
        3、讨论分析法
        4、心理自述法
        5、游戏活动法
    （四）加强师资队伍建设
        1、明确心理健康教育教师的角色职能
        2、扩充师资力量
        3、加强心理健康教师专业培训
    （五）构建科学的心理健康教育课程评价体系
        1、质性评价与量化评价相结合
        2、自评与他评相结合
五、研究结论与展望
    （一）研究结论
    （二）研究创新点
    （三）研究反思与展望
参考文献
附录
    附录 1：初中心理健康教师访谈提纲
    附录 2：学校管理者访谈提纲
    附录 3：延安市初中心理健康教育课程实施现状调查学生问卷
后记
攻读学位期间科研论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚:从国家、学校、社会三个层面推进心理健康教育[J]. 段世飞.  上海教育. 2017(35)
[2]日本健康教育课程中的心理健康教育[J]. 吴倩.  上海教育. 2017(35)
[3]英国:个人、社会、健康和经济课程中的心理健康教育[J]. 谢银迪.  上海教育. 2017(35)
[4]美国中小学心理健康教育课程设置——以马里兰州为例[J]. 冯航贞,叶颖.  中小学心理健康教育. 2015(15)
[5]国外学校心理健康教育政策的特点及启示[J]. 李国强,李凤莲.  湖南人文科技学院学报. 2015(01)
[6]试析中学生心理健康教育课程的建设[J]. 黄薇,张澜.  兵团教育学院学报. 2013(05)
[7]延安市初中生心理健康状况调查研究[J]. 石梅,李莉.  延安职业技术学院学报. 2012(05)
[8]英国心理健康教育概谈及启示[J]. 吕军.  中小学心理健康教育. 2011(21)
[9]中小学心理健康教育课程评价初探[J]. 何蕊.  乐山师范学院学报. 2010(12)
[10]心理健康教育教师胜任特征的初步研究[J]. 刘晶,李祚山.  重庆师范大学学报(自然科学版). 2010(05)

硕士论文
[1]初中心理健康教育课程的开发与实践[D]. 廖夏俊.华中师范大学 2015
[2]中学心理健康教育课程实施的问题及对策[D]. 苏华.湖南师范大学 2015
[3]石河子高中心理健康教育课的实施现状及对策研究[D]. 黄薇.石河子大学 2015
[4]南昌市中小学心理健康教育课程实施现状调查与分析[D]. 康志文.南昌大学 2013
[5]长春市初中心理健康教育课程实施存在的问题及解决对策[D]. 张悦.长春师范学院 2012
[6]美国中小学心理健康教育课程研究[D]. 于立杰.河北大学 2010



本文编号：3140643