基于信息技术的高职课程教学多元化评价方法研究

发布时间：2021-06-07 22:20

　　为改进当前高职课程教学评价存在的评价目标不明确、评价内容不合理、评价主体较单一、评价标准不科学等问题,顺应时代发展要求,创造性地采用基于信息技术的多元化评价方法,并明确多元化评价目标、确定多元化评价内容、确立多元化评价主体、制定多元化评价标准。实际应用表明,该方法能确保评价的客观与公正,推动教学方式创新,提高课堂教学效果,有利于培养学生的知识应用能力,对高职学生今后就业也具有积极作用。 

【文章来源】：陕西青年职业学院学报. 2019,(04)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

基于信息技术的高职课程教学多元化评价方法设计思路

高职《急救护理学》教学中,每个班级的人数比较多,如果采用传统纸质评价方式,不仅工作量非常大,而且容易出错。为此,利用信息技术开发多元化评价系统,从而真正实现多元化评价,具体应用流程见图2和图3.任课老师在基于信息技术的评价系统中,主要工作是创建课程,录入学生名单,发布评分标准,并进行教师评价,汇总评分,统计学生期末总评分(见图2)。高职学生通过平台可以了解课程内容和学习任务,开展自评和同学互评,并登陆系统查询自己的成绩(见图3)。此外在信息技术支持下,评价系统还便利任课老师发送学习资料,有利于师生交流互动,对有效开展高职《急救护理学》也具有一定作用。

任课老师在基于信息技术的评价系统中,主要工作是创建课程,录入学生名单,发布评分标准,并进行教师评价,汇总评分,统计学生期末总评分(见图2)。高职学生通过平台可以了解课程内容和学习任务,开展自评和同学互评,并登陆系统查询自己的成绩(见图3)。此外在信息技术支持下,评价系统还便利任课老师发送学习资料,有利于师生交流互动,对有效开展高职《急救护理学》也具有一定作用。(二)应用效果

【参考文献】：
期刊论文
[1]一种基于形成性考核的多元化评价系统[J]. 朱小社.  包头职业技术学院学报. 2019(01)
[2]基于Moodle平台互动评价在高校思政课中的应用探究[J]. 肖意贞.  浙江万里学院学报. 2015(02)
[3]高职项目化课程多元化过程性评价模式的研究与实践[J]. 张颖,李利杰,孙统达.  职业教育研究. 2014(04)
[4]多元化评价在高校教学中的应用[J]. 陈建.  中国成人教育. 2013(17)



本文编号：3217419