名师网络工作室研修活动设计模式构建研究 ——以浙江省名师网络工作室为例

发布时间：2021-06-18 14:52

　　名师网络工作室作为信息化时代下促进教师专业发展的重要载体,为教师创设了一个资源共享、交流协作的网络化学习空间,成为教师研修活动开展的新环境。当前通过对浙江省名师网络工作室运行进行观察,发现名师网络工作室下的研修活动存在一些低效现象,阻碍着名师网络工作室在促进教师专业成长方面带来的积极意义。本研究首先采用文献研究法,总结教师专业发展、名师网络工作室、研修活动的研究现状以及阐述研修活动设计理论基础,然后,为了进一步明确研究问题,本研究编制问卷调查浙江省名师网络工作室研修活动开展现状;接着,基于SECI知识转换模型,对研修活动的类型进行阐述,揭示各研修活动类型背后的知识转换原理,以知识的社会化、外化、组合化、内化四个维度为基础,提出研修活动的四大基本类型。并以认知学徒制和混合学习理论为指导,阐述名师网络工作室研修活动设计的两大基本原则,在活动理论基础上,阐述研修活动构成要素,在此基础上,总结提炼名师网络工作室研修活动设计模式。最后借助浙江省名师网络工作室平台,分析名师网络工作室研修活动设计模式的效果。本研究提出基于SECI模型的研修活动类型和名师网络工作室研修活动设计模式。研究结果被证明是可... 

【文章来源】：浙江工业大学浙江省

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图４．?２学习单元的活动设计原则示意图??学习元，就是把教师研修活动看做是由一个个教师研修活动的基本类型组??

图４．?３混合学习的活动设计原则示意图??名师网＾＾工室的研修动主要包线上动、线下动和上线下相融合??

基于活动理论的研修活动构成要素

【参考文献】：
期刊论文
[1]虚拟学习社区中教师研修活动设计策略研究[J]. 孙崴,刘学敏,许红梅.  继续教育. 2016(07)
[2]名师作为学习领导者的角色实践与困境——基于上海市名师工作室的案例研究[J]. 曾艳,张佳伟.  教师教育研究. 2016(04)
[3]基于PDCA理论的名师工作室活动设计[J]. 国立夫,李惠文.  教育理论与实践. 2016(05)
[4]网络教研中的活动设计策略研究[J]. 赵云建.  中国电化教育. 2015(10)
[5]反思性实践视域下的名师工作室:研修理念、原则与过程[J]. 单慧璐,刘力.  教育发展研究. 2015(12)
[6]认知学徒制视域下教师工作坊研修模式研究[J]. 张思,刘清堂,熊久明.  中国电化教育. 2015(02)
[7]教师混合式培训中主题研修活动设计模型研究[J]. 刘清堂,张思.  中国电化教育. 2015(01)
[8]基于名师工作室的研修活动课程化探索[J]. 沈坤林.  中小学教师培训. 2014(10)
[9]生态取向教师专业发展的阻隔与运作[J]. 殷世东.  教师教育研究. 2014(05)
[10]教师专业发展即专业实践的改善[J]. 崔允漷,王少非.  教育研究. 2014(09)

博士论文
[1]中小学教师教研活动研究[D]. 龚兴英.西南大学 2014

硕士论文
[1]专业发展背景下的交互式数学名师工作室研究[D]. 孙晓俊.鲁东大学 2015
[2]名师工作室研修模式及其改进策略研究[D]. 陈志其.西北师范大学 2014
[3]基于SNS的教师学习共同体研究[D]. 葛情情.东北师范大学 2013
[4]基于活动理论的网络学习活动设计[D]. 高洁.首都师范大学 2012
[5]基于视频案例的中小学教师网络研修平台构建研究[D]. 李保华.西南大学 2009
[6]认知学徒制对知识本质的影响[D]. 和美君.华东师范大学 2008
[7]区域性教师学习共同体及其虚拟教研平台构建研究[D]. 论玉玲.华东师范大学 2008



本文编号：3236861