高中生人格特质、成就目标、应对方式与考试焦虑的关系

发布时间：2017-04-25 03:07

  本文关键词：高中生人格特质、成就目标、应对方式与考试焦虑的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 考试焦虑是经常出现在高中生中的一种负性情绪。长期的高度的考试焦虑状态会严重影响学生的身心健康,导致学生考试发挥失常,考试成绩不佳。本研究对聊城市404名高中生的考试焦虑进行问卷调查:高中生人格特质、成就目标和考试焦虑的关系,检验成就目标的中介作用;高中生人格特质、应对方式和考试焦虑的关系,检验应对方式的中介作用。所得结论如下: (1)404名高中生中有66.6%的学生感到考试焦虑,31.8%的学生高度考试焦虑。证明假设高中生考试焦虑情况比较严重,对考试焦虑的研究是有必要的。 (2)高中生考试焦虑检出率存在显著性别差异。高中生考试焦虑年级差异显著。文科和理科的高中生考试焦虑差异不显著。来自城镇和农村的高中生考试焦虑差异不显著;独生子女和非独生子女的高中生在焦虑程度上差异不显著。 (3)高中生考试焦虑和成就目标存在着显著相关。不同的成就目标对考试焦虑的影响作用不同,其中成绩—回避目标对考试焦虑的预测力最高,其次是掌握—回避目标。 (4)高中生考试焦虑和应对方式存在着显著相关。高中生考试焦虑与成熟型应对方式呈显著负相关,与不成熟型以及混合型应对方式呈显著正相关。不同类型的应对方式对考试焦虑的影响作用不同,其中不成熟型应对方式对考试焦虑的预测力最高,其次是成熟型和混合型应对方式。 (5)高中生考试焦虑与人格特质存在着显著相关。高中生考试焦虑与情绪性存在呈显著正相关,与外向性、开放性、谨慎性呈显著负相关。不同的人格特质对考试焦虑的影响作用不同,其中情绪性对考试焦虑的预测力最高,其次是开放性。 (6)高中生成就目标影响考试焦虑。人格特质通过成就目标间接影响考试焦虑。成就目标在人格特质和考试焦虑之间起部分中介作用。 (7)高中生应对方式影响考试焦虑;成熟型、不成熟型以及混合型应对方式和高中生考试焦虑之间均存在显著性相关。人格特质通过应对方式间接影响考试焦虑。应对方式在人格特质和考试焦虑之间起部分中介作用。
【关键词】：考试焦虑 人格特质 成就目标 应对方式 高中生
【学位授予单位】：济南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G442
【目录】：

• 目录4-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-11
• 第一章 文献综述11-23
• 1.1 考试焦虑11-17
• 1.1.1 考试焦虑的界定11-12
• 1.1.2 考试焦虑的结构12-13
• 1.1.3 考试焦虑的测量工具13-14
• 1.1.4 高中生考试焦虑的人口学因素研究14-15
• 1.1.5 高中生考试焦虑影响因素的研究15-17
• 1.2 人格特质17-18
• 1.2.1 人格特质17
• 1.2.2 人格特质与考试焦虑的关系研究17-18
• 1.3 成就目标18-19
• 1.3.1 成就目标18-19
• 1.3.2 成就目标与考试焦虑的关系研究19
• 1.4 应对方式19-21
• 1.4.1 应对方式19-20
• 1.4.2 应对方式与考试焦虑的关系研究20-21
• 1.5 人格特质、成就目标和考试焦虑间关系的研究21
• 1.6 人格特质、应对方式和考试焦虑间关系的研究21-23
• 第二章 问题提出23-27
• 2.1 问题提出23-24
• 2.1.1 已有研究的不足23
• 2.1.2 问题提出23-24
• 2.2 研究意义24-25
• 2.2.1 研究的理论意义24
• 2.2.2 研究的实践意义24-25
• 2.3 研究假设25-27
• 第三章 研究设计27-29
• 3.1 研究对象27
• 3.2 研究工具27-28
• 3.2.1 考试焦虑量表27
• 3.2.2 人格五因素问卷27-28
• 3.2.3 成就目标定向问卷28
• 3.2.4 应对方式问卷28
• 3.3 数据分析28-29
• 第四章 研究结果29-41
• 4.1 高中生考试焦虑的描述统计分析29-31
• 4.1.1 高中生考试焦虑的检出率29
• 4.1.2 高中生考试焦虑的年级差异29-30
• 4.1.3 高中生考试焦虑的性别差异30
• 4.1.4 高中生考试焦虑的文理差异30
• 4.1.5 高中生考试焦虑是否独生子女的差异30
• 4.1.6 高中生考试焦虑不同原居住地的差异30-31
• 4.2 大五人格、成就目标与高中生考试焦虑的关系31-36
• 4.2.1 大五人格、成就目标与高中生考试焦虑的相关分析31
• 4.2.2 大五人格、成就目标对高中生考试焦虑的回归分析31-33
• 4.2.3 成就目标的中介作用检验33-36
• 4.3 大五人格、应对方式与高中生考试焦虑的关系36-41
• 4.3.1 大五人格、应对方式与高中生考试焦虑的相关分析36-37
• 4.3.2 大五人格、应对方式对高中生考试焦虑的回归分析37-38
• 4.3.3 应对方式的中介作用检验38-41
• 第五章 综合讨论41-51
• 5.1 高中生考试焦虑的特点分析41-42
• 5.1.1 高中生考试焦虑的检出率分析41
• 5.1.2 高中生考试焦虑的年级差异分析41
• 5.1.3 高中生考试焦虑的性别差异分析41-42
• 5.1.4 高中生考试焦虑的文理差异分析42
• 5.1.5 高中生考试焦虑否独生子女的差异分析42
• 5.1.6 高中生考试焦虑不同原居住地的差异分析42
• 5.2 高中生人格特质、成就目标和考试焦虑间的关系分析42-47
• 5.2.1 高中生人格特质、成就目标和考试焦虑间的相关分析42-44
• 5.2.2 高中生人格特质、成就目标对考试焦虑的回归分析44-45
• 5.2.3 高中生成就目标在大五人格和考试焦虑间的中介作用分析45-47
• 5.3 高中生人格特质、应对方式和考试焦虑间的关系分析47-51
• 5.3.1 高中生人格特质、应对方式和考试焦虑间的相关分析47-48
• 5.3.2 高中生人格特质、应对方式对考试焦虑的回归分析48
• 5.3.3 高中生应对方式在大五人格和考试焦虑间的中介作用分析48-51
• 第六章 建议及研究不足与展望51-53
• 6.1 建议51
• 6.2 研究不足与展望51-53
• 第七章 研究结论53-55
• 参考文献55-61
• 致谢61-63
• 攻读学位期间科研及发表论文情况63

【参考文献】

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本文编号：325497