“365家校通”系统的设计与开发

发布时间：2017-04-29 10:07

  本文关键词：“365家校通”系统的设计与开发，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 学生成长的过程中家庭教育是基础,学校教育是关键,最终家庭教育要与学校教育协调一致,达到教育的最大合力。特别是当前素质教育理念指导下,迫切需要学校教育与家庭教育的合作,家长和教师都需要全面掌握学生的成长状况,据此相互沟通,信息互通,共同促进学生的全面发展。传统的家校合作方式存在一些弊端,例如“教师很难全面了解每个学生的成长状况”、“家长和教师常常因为时间和空间的限制不能对学生的成长问题进行及时沟通”、“家长没有足够的时间进行家庭教育指导”……。信息技术手段为解决传统家校合作方式的弊端提供了新的思路、方式、方法以及更便捷、节约、高效的时空元素。大致自2001年开始,“家校通”在国内外教育领域的脱颖而出,正是上述背景下的必然结果。近几年家校通的应用过程中,产生了不少新问题,集中体现在家长、教师和学生对家校通的评价不高,甚至出现了种种不满。整体而论,“家校通”在家校合作方面仍处于实现家校合作的初级阶段——家校沟通。 本研究来源于研究生期间参与的项目《教育信息测评管理系统》中的子课题,在期间深入研究国内外家校合作理论,对国内家校通发展现状做了调查。深入分析了国内“家校通”存在问题的原因,基于此,笔者依据家校合作理论研究和现状调查,设计了适合实际应用的以满足学生发展需要,尽可能解决家庭教育问题为基本价值取向的家校合作模式应用范例——“365家校通”模式。 本系统以“365家校通”模式为指导,采用面向对象的开发方法,在进行详细需求分析的基础上,设计平台的功能模块,并采用适当的技术方案对平台予以技术实现。为了保证用户对系统平台的有效访问,系统的运行模式选用了当前较先进的三层B／S体系结构运行模式,增强了系统的灵活性、扩展性、可共享性,并且具有较好的安全性。 本研究设计和开发的“365家校通”系统打破了以往“以技术为先导”的设计思路,而是以家校合作理论为先导,设计和开发系统平台,重在教育意义。把家校通平台的设计和开发建立在更高层次的家校合作上。
【关键词】：家校通 家校合作 365家校通模式 系统
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G459
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目录8-10
• 图表目录10-11
• 第1章 绪论11-23
• 1.1 "家校通"背景研究11-19
• 1.1.1 "家校通"兴起缘由11-13
• 1.1.2 "家校通"发展现状13-19
• 1.2 本论文的研究问题19-21
• 1.2.1 重新审视家校通19-20
• 1.2.2 本论文研究的意义20-21
• 1.2.3 本论文研究的方法21
• 1.3 本论文主要研究内容21-23
• 第2章 "365家校通"模式23-36
• 2.1 国内外相关研究23-26
• 2.1.1 国外家校合作模式23-24
• 2.1.2 国内家校合作模式24-26
• 2.2 "365家校通"模式26-36
• 2.2.1 家校合作27-28
• 2.2.2 "以家为本"的家校合作模式28-30
• 2.2.3 "365家校通"模式30-32
• 2.2.4 "365家校通"系统32-34
• 2.2.5 "365家校通"活动类型34-36
• 第3章 365家校通系统的分析与设计36-52
• 3.1 需求分析36-38
• 3.1.1 系统可行性36
• 3.1.2 系统功能需求36-38
• 3.1.3 系统性能需求38
• 3.2 系统结构的设计38-48
• 3.2.1 系统设计原则38-39
• 3.2.2 系统的B/S三层体系结构39-40
• 3.2.3 系统家校活动的模型设计40-41
• 3.2.4 系统功能结构的设计41-48
• 3.3 系统关键功能模块设计48-52
• 3.3.1 登陆、注册模块48
• 3.3.2 孩子成长报告模块48-50
• 3.3.3 家长调查分析模块50-51
• 3.3.4 家长教师反馈信息模块51-52
• 第4章 365家校通系统的技术实现52-66
• 4.1 系统实现的开发环境和主要技术52-54
• 4.1.1 系统实现的开发环境52
• 4.1.2 系统实现的主要技术52-54
• 4.2 系统关键功能模块的实现54-66
• 4.2.1 系统登录模块的实现54
• 4.2.2 家长子模块的实现54-63
• 4.2.3 教师子模块的实现63-65
• 4.2.4 专家子模块的实现65-66
• 第5章 总结与展望66-68
• 参考文献68-70
• 致谢70

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