教师专业发展之建构个人教育哲学

发布时间：2017-05-01 10:02

  本文关键词：教师专业发展之建构个人教育哲学，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师专业化的基本要求是教师应不断地提高和改进自己的教育素养,并最终诉诸于教师个体的自觉认识、主动思考和积极实践。教师认识和思考所得到的教育观念能够影响教师的教育实践。为了清楚与教育领域有关的观念,获得对教育实践明确的指导,教师需要构建个人的教育哲学。教师的个人教育哲学也将使得教师了解自己所选择的教育信念是否有益于自身的专业发展。本研究试图对教师个人教育哲学的建构进行探讨。 论文共分为四部分。第一部分是引言,主要阐明选题缘由与论述的主题,就教师个人教育哲学问题的研究进行文献综述与分析讨论,提出本论文的研究内容、研究方法和研究思路。第二部分是探讨教师个人教育哲学的理论和现实基础,通过对比教育哲学的存在形态来论证教师个人教育哲学存在的合理性和必要性,通过介绍教育哲学的研究范式来为教师个人建构自己的教育哲学提供指导。第三部分是本论文的核心部分,主要探讨教师个人教育哲学的基本内容,大致分三个层次对教师个人教育哲学包含的主要教育观念进行论述。具体地讲,就是论述人生观、发展观、认识观、知识观、语言观、学生观、教师自我形象观等观念与教育之间的关系及其对教育的影响。第四部分是就教师个人教育哲学素养的形成和培养提出建议。
【关键词】：教师 教师个人教育哲学 观念
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 一、引言8-13
• 1.1 选题缘由与问题提出8-9
• 1.2 文献综述9-11
• 1.3 研究方法与思路11-13
• 二、问题探讨的理论基础13-16
• 2.1 教育哲学的存在形态13-14
• 2.2 教育哲学的研究范式14-16
• 三、教师个人教育哲学的基本内容16-49
• 3.1 人生观与教育理想16-20
• 3.1.1 人生观对教育的意义和重要性16-17
• 3.1.2 六种人生观及其"教育理想"17-19
• 3.1.3 理想的人生观与教育理想19-20
• 3.2 发展观与教育20-24
• 3.2.1 发展观的内容及其对教师的意义20-21
• 3.2.2 "人的发展"的定义21
• 3.2.3 影响人的发展诸因素及其作用21-22
• 3.2.4 学校教育与学生的发展22-24
• 3.3 认识观、知识观与教育24-32
• 3.3.1 认识的概念与认识的过程24-26
• 3.3.2 知识的存在形态与其性质26-28
• 3.3.3 认识观、知识观对教育的影响28-32
• 3.4 语言文字观与教育32-38
• 3.4.1 语言文字的定义和本质32-33
• 3.4.2 语言文字的产生与联系33-34
• 3.4.3 语言文字的作用34-36
• 3.4.4 语言文字和教育36-38
• 3.5 学生观与教育38-42
• 3.5.1 学生观的定义和意义38-39
• 3.5.2 学生观的三个观察角度及其内容39-41
• 3.5.3 学生观与教育原则41-42
• 3.6 教师的自我形象42-49
• 3.6.1 教师形象的定义和内涵42-44
• 3.6.2 影响教师形象的若干要素44-49
• 四、教师个人教育哲学素养的形成49-53
• 参考文献53-55
• 后记55-56

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 邱少旭;中学教师批判精神的式微与重塑[D];西南大学;2012年

2 王燕燕;教师形象变迁的研究[D];浙江师范大学;2012年

3 沈彩红;小学成熟期教师专业发展路径的行动研究[D];华东师范大学;2012年

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本文编号：338675