美国教育技术发展史研究

发布时间：2017-05-02 00:12

  本文关键词：美国教育技术发展史研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 美国的教育技术由媒体技术和教学设计两部分组成。媒体技术起源于19世纪末和20世纪初的直观教育。随着媒体技术的发展，直观教育逐渐演化为视听教育。由于视听教育有机地融入了20世纪初的美国进步主义教育改革中，因此，在美国学校教育中兴起了一场视听教育运动。20世纪50年代，在传播理论影响下，美国的视听教育逐渐演化为视听传播。 教学设计是规划教学过程的系统方法。在开始阶段，美国的教学设计发展过程基本上就是教学的心理学化过程，到20世纪60年代，以系统理论为框架，以学习理论为基础，以行为目标、任务分析、测量与评价、科学管理、系统工程等具体方法为技术的教学设计逐渐发展成为一个专业领域。 20世纪60年代，美国的一些教育技术学者为了把视听媒体传播技术发展成为一个独立的专业领域，主张教育技术应该包括媒体技术和教学系统技术。1972年，美国的教育传播与技术协会发表的教育技术定义是整体教育技术正式形成的标志。 纵观美国教育技术发展的过程，我们发现，一方面，其理论和实践的发展给我国教育技术提供了许多可以借鉴的理论和宝贵的经验；另一方面，美国教育技术发展过程中也存在一些问题，值得我们认真地思考。
【关键词】：美国 教育技术 发展史 视听教育 教学设计
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2002
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 绪言11-16
• 一. 课题研究的意义11-13
• 二. 课题研究的目标13
• 三. 课题研究的现状13-14
• 四. 教育技术的含义14-16
• 第一章 媒体教育技术的产生16-34
• 一、 直观教育--媒体教育技术的起源16-20
• (一) 夸美纽斯的直观教育思想17
• (二) 裴斯泰洛齐的直观教育思想17-18
• (三) 美国的直观教育18-20
• 二、 视听教育--媒体教育技术的形成20-30
• (一) 视听教育概念的产生21-23
• (二) 视听资源中心23-25
• (三) 视听教育研究和课程25-28
• (四) 视听教育理论28-30
• 三、 教育电影--一种重要的媒体教育技术30-32
• (一) 二战期间的教育电影30-32
• (二) 战后的教育电影的发展32
• 四、 小结32-34
• 第二章 教育电视的产生和发展34-51
• 一、 教育电视台与教育电视节目35-38
• (一) 教育电视台的建立35-37
• (二) 教育电视节目的制作37-38
• 二、 教育电视的组织机构38-41
• (一) 教育电视联盟38-39
• (二) 教育电视与广播中心39
• (三) 全美教育广播和电视节目交流中心39-40
• (四) 全美教育广播电视中心40
• (五) 公共广播公司40
• (六) 全国公共无线电广播网40-41
• 三. 教学电视的发展与电视教学研究41-47
• (一) 教学电视的发展41-45
• (二) 电视教学研究45-47
• 四、 小结47-51
• (一) 公共广播法48
• (二) 福特基金会48-50
• (三) 联邦政府对公共电视的投资50-51
• 第三章 计算机辅助教育的产生和发展51-64
• 一、 早期计算机在教育中的应用51-56
• (一) 早期计算机辅助教学的项目51-54
• (二) 早期计算机在教育中应用的模式54-56
• 二、 计算机辅助教学的发展56-62
• (一) 基于认知心理学的计算机辅助教学模式57-59
• (二) 计算机辅助教学系统的发展59-62
• 三. 小结62-64
• 第四章 教学设计的产生和发展64-86
• 一、 教学过程的心理学化64-68
• (一) 杜威关于教学科学的构想65
• (二) 基于桑戴克心理学理论的学习原则65-66
• (三) 基于斯金纳学习理论的程序教学66-68
• 二、 设计教学的系统方法68-71
• (一) 以组织课程与设计教学为目的的教学目标68-70
• (二) 以优化教学过程设计为目的的教学测量与评价70-71
• 三、 教学系统设计的产生和发展71-85
• (一) 教学系统方法71-73
• (二) 系统工程方法73
• (三) 个别化教学系统设计73-74
• (四) 教学系统设计理论与方法的发展74-80
• (五) 教学设计的五种观点80-85
• 四、 小结85-86
• 第五章 整体教育技术的产生和发展86-102
• 一、 媒体教育技术与无形智能教育技术的结合86-94
• (一) 媒体教育技术与心理学的结合86-87
• (二) 媒体教育技术与传播学的结合87-94
• 二、 基于科学原理和方法的教育技术94-95
• (一) 教育技术是心理学原理和方法在教育中的应用94
• (二) 教育技术是解决问题的系统方法94-95
• 三、 整体教育技术形成95-98
• (一) 整体教育技术思想95
• (二) 教育技术概念95-98
• 四、 小结98-102
• (一) 工程学思想99
• (二) 科学思想99-100
• (三) 视听教育100-102
• 第六章 美国教育技术的最新发展102-115
• 一、 媒体教育技术的发展102-106
• (一) 多媒体技术102-103
• (二) 网络技术103-104
• (三) 多媒体与网络技术在教育中的应用104-106
• 二、 教学设计理论的发展106-110
• (一) 建构主义学习理论的基本观点107-108
• (二) 建构主义学习理论对教学设计的影响108-110
• 三、 教学设计方法的发展110-113
• (一) 行动学习设计111-112
• (二) 自动化教学设计112
• (三) 绩效技术112-113
• 四、 小结113-115
• 第七章 美国教育技术发展的经验和教训115-140
• 一、 美国教育技术发展的经验115-125
• (一) 根据实践和理论的发展扩展教育技术的概念115-118
• (二) 政府的关注与支持是教育技术快速发展的保障118-123
• (三) 积极寻求理论的指导是教育技术健康发展的基础123
• (四) 教育技术协会组织是推动教育技术发展的重要力量123-125
• 二、 美国教育技术发展的教训125-136
• (一) “新媒体教学热”一直伴随美国教育技术的发展过程125-131
• (二) 教育技术领域一直是赢利性公司争夺的市场131-133
• (三) 媒体技术一直没有很好地实现与教学系统的整合133-136
• 三、 发展具有中国特色的教育技术理论与实践的思考136-140
• (一) 具有中国特色的教育技术发展的历史回顾136-138
• (二) 发展具有中国特色的教育技术的思考138-140
• 主要参考文献140-141

【引证文献】

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本文编号：339920