引导性日志开发与应用的行动研究

发布时间：2017-05-02 11:01

  本文关键词：引导性日志开发与应用的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国基础教育课程改革的深入,教师角色由简单的知识技能的授受向反思性的研究者转变。在此过程中,最为艰难的便是“如何使教师能够顺利的成为一名教育研究工作者?”在如今倡导“反思性教师”和“反思性实践”的教育背景下,撰写日志便成为学校一线教师提高教师反思能力、促进教师专业成长、提高教师专业发展的一种有效策略和必要手段。然而,“如何将这种反思策略和日常工作的方法转变成一种适合教师掌握的教学研究方法,为教师角色转变的实现提供可能”,成为笔者思考的现实问题。 基于此,本研究旨在对国内外相关日志文献资料的收集和整理,特别是对“引导性日志”文献分析的基础上,旨在构建一种新型引导性日志的理论与结构,并采取比较方便的数据收集方法,通过行动研究的循环螺旋式修正流程,试图将引导性日志应用于学校实际教学工作中,以期探索引导性日志的开发应用策略。本行动研究的主要目的是关注实际显著性,及时调整并改进自己的研究实践,同时也是为自己和同事获得一些专业实践方面的启示。 本论文分为五个部分:第一部分绪论,包括研究背景、选题缘由和问题提出、研究意义与价值、研究方法及相关概念的界定与内涵;第二部分通过国内外引导性日志文献研究综述,对引导性日志进行系统性的理论梳理;第三部分基于本人对文献学习,丰富并重构引导性日志的理论基础,包括对引导性日志的概念重释,特点和类型,一般结构和设计步骤的构建;第四部分则是引导性日志开发与应用的行动案例。第五部分即通过行动研究的案例,对引导性日志进行客观评价,并结合引导性日志在行动研究中过程中存在的问题,总结归纳并提出引导性日志在行动研究开发与应用过程中的有效策略,为引导性日志在国内本土化的实施过程展示研究的理论和实践成果。
【关键词】：引导性日志 教师专业发展 教育研究方法 行动研究
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第一章 绪论10-27
• 第一节 研究背景10-15
• 一、理论背景10-13
• 二、实践背景13-15
• 第二节 选题缘由及问题的提出15-16
• 一、选题缘由15-16
• 二、问题提出16
• 第三节 研究的意义和价值16-18
• 一、研究的意义16-17
• 二、研究的价值17-18
• 第四节 研究方法及范围18-22
• 一、研究方法18-21
• 二、研究范围21-22
• 第五节 相关概念的界定和内涵22-27
• 一、词源考证22-23
• 二、日志23-25
• 三、反思日志25
• 四、引导性日志25-27
• 第二章 文献研究综述27-40
• 第一节 国内外引导性日志的研究现状27-35
• 一、国外对引导性日志的研究27-31
• 二、国内对引导性日志的研究31-35
• 第二节 引导性日志的理论梳理35-40
• 第三章 引导性日志的理论再构40-51
• 第一节 引导性日志的概念重释40-43
• 一、命名缘由40
• 二、文化差异40-41
• 三、引导性日志的概念建构41-42
• 四、引导性日志的价值取向42-43
• 第二节 引导性日志的特点和类型43-45
• 一、引导性日志的含义和特点43
• 二、引导性日志的类型43-45
• 第三节 引导性日志的一般结构与设计步骤45-51
• 一、引导性日志的一般结构45-46
• 二、引导性日志的设计原则46-47
• 三、引导性日志设计的步骤47-48
• 四、引导性日志的问题设计48-49
• 五、引导性日志的问题设计案例49-51
• 第四章 引导性日志开发与应用的行动研究51-77
• 第一节 研究对象的选择51-52
• 一、选择的理由51-52
• 二、具体研究对象的选择52
• 第二节 行动研究的整体设计与方案52-57
• 一、行动研究的设计53-54
• 二、行动研究方案54-57
• 第三节 行动研究的第一阶段：关于引导性日志开发与应用活动的初步研究57-60
• 一、问题的提出（研究的目标与计划）57
• 二、原因假设57-58
• 三、资料收集58-59
• 四、新问题的提出59-60
• 第四节 行动研究的第二阶段：如何帮助一线教师更好地认识和理解引导性日志60-68
• 一、问题再现60
• 二、解决方案与行动计划60-62
• 三、方案实施与效果62-65
• 四、评价反馈与调整修正65-68
• 第五节 行动研究的第三阶段：引导性日志开发与应用的深入研究68-72
• 一、研究的目标与计划68
• 二、行动68-70
• 三、反思70-71
• 四、下一阶段解决的问题71-72
• 第六节 对本行动研究的反思与评价72-77
• 一、本行动研究的目的和益处72-73
• 二、对本行动研究的评价73-77
• 第五章 引导性日志开发与应用的有效策略77-84
• 第一节 对引导性日志的评价77-79
• 一、引导性日志的优点77-78
• 二、引导性日志的局限性78
• 三、引导性日志存在的问题78-79
• 第二节 引导性日志开发与应用的有效策略79-84
• 一、学习研究共同体的建立79-80
• 二、开展有效策略应注意的问题80-84
• 结束语84-85
• 参考文献85-92
• 附录92-100
• 致谢100-101
• 个人简历101

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘良华;重申“行动研究”[J];比较教育研究;2005年05期

2 王恩界;乐国安;;东西方文化背景下的道德观差异——来自于文化心理学视角的分析[J];道德与文明;2006年02期

3 李彦花,陈二伟;浅析教学日记[J];教学与管理;2003年11期

4 S·凯米斯,张先怡;行动研究法(上)[J];教育科学研究;1994年04期

5 S·凯米斯,张先怡;行动研究法(下)[J];教育科学研究;1994年05期

6 陶文中;行动研究的基本理念[J];教育科学研究;1997年05期

7 蒋鸣和;;教师博客的兴起:教育学视角[J];信息技术教育;2006年08期

8 刘旭东;关注生命价值与创新教育琐谈[J];青海民族学院学报;2005年02期

9 郑金洲;教育研究的方法与成果表达形式之一——教育日志[J];人民教育;2004年12期

10 王丽娟;;Blog与教师专业发展[J];当代教育科学;2006年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 龙梅;谈如何运用学习日志培养学生的自主学习[D];华东师范大学;2006年

2 冯辉;教学日志作为高中英语教师自评手段的调查与分析[D];东北师范大学;2006年

3 朱景光;指向教师专业发展的教育行动研究[D];上海师范大学;2006年

4 李雪梅;基于探究日志对物理师范生科学探究能力的研究[D];西南大学;2007年

5 刘向;行动研究—校本教研的有效途径[D];东北师范大学;2007年

6 曹丽娟;教学日志与教师专业发展研究[D];上海师范大学;2007年

7 于佳;学习日志工具在网络课程中的应用研究[D];华中师范大学;2008年

  本文关键词：引导性日志开发与应用的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：340798