中小学教师自主性的发展特点及其与工作绩效的关系研究

发布时间：2017-05-03 12:12

  本文关键词：中小学教师自主性的发展特点及其与工作绩效的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 自主性被理解为是人类的共同特征之一。教师自主性是国外教育理论和实践研究的重要课题,越来越多的研究者和理论家注意到自主性在教师工作中的重要性。本研究在对国内外自主性资料综述的基础上,分析了国内外自主性研究中存在的问题；对教师自主性做出了操作性定义,通过已有文献和测量工具的分析,运用探索性因素分析和验证性因素分析,编制了符合心理测量学指标的中小学教师自主性测量工具；运用自编的测量工具,采用特点分析的方法系统探讨了我国中小学教师的发展水平和特点；运用相关分析和回归分析探讨了教师自主性和工作绩效的关系。 整个研究由5个部分组成,根据研究结果与分析得出如下研究结论： (1)中小学教师自主性是一个多维度的心理结构,可划分为“自我定向”、“自我发展”、“自我主张”三个维度。 (2)根据教师自主性结构的理论构想编制的《中小学教师自主性量表》具有良好的信、效度指标,可以作为评价我国中小学教师自主性的适宜工具。 (3)我国中小学教师自主性总体水平较高,整体上处于中等偏上的水平。中小学教师自主性三个因子发展水平很不均衡,其中自我定向发展水平最高,自我主张发展水平最低。 (4)中小学教师自主性在性别上不具有显著差异,在年龄、职称、学段上差异显著。具体表现为中年教师比青年教师自主性水平及各因子水平高,总体发展呈现出向上的趋势；无职称教师自主性水平较有职称教师自主性水平低,高级教师的自我主张水平最高,总体发展呈现出向上的趋势；初中教师的自主性水平及各因子水平高于高中和小学教师的自主性,总体发展呈现出倒“V”型趋势。 (5)中小学教师自主性及各因子同工作绩效变量呈显著正相关。具体表现为工作绩效高,教师自主性高,反之亦然。其中关系绩效和任务绩效同自我定向维度相关水平高于其他维度,工作绩效同自我定向维度相关水平也高于其他维度。同时不同的自主性水平也同工作绩效呈现显著的正相关,表现为自主性水平高,工作绩效水平高,反之亦然。 (6)中小学教师自主性及各因子对工作绩效变量有显著的预测作用,即中小学教师自主性的高低同工作绩效的高低关系紧密。自主性水平越高,工作绩效也越高。其中,对教师的任务绩效有更显著的预测作用。
【关键词】：中小学 教师 自主性 工作绩效
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G635.1;G443
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• I 研究概述11-27
• 1 问题提出11-12
• 2 研究意义12-13
• 2.1 理论意义12
• 2.2 实践意义12-13
• 3 文献综述13-25
• 3.1 自主性的理论及相关研究13-21
• 3.1.1 自主性的界定13-17
• 3.1.2 自主性结构和维度的研究17-19
• 3.1.3 教师自主性的相关研究19-21
• 3.2 工作绩效的理论及相关研究21-24
• 3.2.1 工作绩效的界定21
• 3.2.2 工作绩效的结构和维度的研究21-22
• 3.2.3 工作绩效的相关研究22-23
• 3.2.4 教师工作绩效的相关研究23-24
• 3.3 自主性和工作绩效的相关研究24
• 3.4 已有研究的不足24-25
• 3.4.1 教师自主性的概念界定混乱24
• 3.4.2 教师自主性的维度构建及测量工具不统一24-25
• 3.4.3 教师自主性发展的缺乏实证研究25
• 3.4.4 教师自主性发展与工作绩效的相关研究不足25
• 4 本研究的理论构想25-27
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究内容25
• 4.3 研究方法25-26
• 4.4 研究思路26-27
• Ⅱ 中小学教师自主性问卷的编制27-41
• 1 中小学教师自主性问卷的初步编制27-33
• 1.1 开放式问卷调查27-30
• 1.1.1 研究目的27
• 1.1.2 研究方法27
• 1.1.3 研究结果27-28
• 1.1.4 理论构建28-30
• 1.2 中小学教师自主性初始问卷编制30-33
• 1.2.1 初始问卷的编制30
• 1.2.2 初始问卷施测30-31
• 1.2.3 结果分析31-33
• 1.3 小结33
• 2 中小学教师自主性正式问卷的形成33-37
• 2.1 研究目的33
• 2.2 研究方法33-34
• 2.2.1 研究对象33-34
• 2.2.2 研究材料34
• 2.2.3 施测方法与程序34
• 2.2.4 统计处理34
• 2.3 研究结果34-37
• 2.3.1 探索性因素分析结果34-36
• 2.3.2 中小学教师自主性量表的信、效度检验36-37
• 3 中小学教师自主性正式问卷的验证性因素分析37-39
• 3.1 研究目的37
• 3.2 研究方法37-38
• 3.2.1 研究对象37
• 3.2.2 研究材料37-38
• 3.2.3 施测方法与程序38
• 3.2.4 统计处理38
• 3.3 研究结果38-39
• 4 讨论39-40
• 5 小结40-41
• Ⅲ 中小学教师自主性的发展特点41-52
• 1 研究目的41
• 2 研究方法41-42
• 2.1 研究对象41-42
• 2.2 研究材料42
• 2.3 统计工具42
• 3 研究结果42-48
• 3.1 中小学教师自主性的总体特征分析42-43
• 3.2 中小学教师自主性在个体因素上的特征分析43-45
• 3.2.1 中小学教师自主性的性别差异43
• 3.2.2 中小学教师自主性的年龄差异43-45
• 3.3 中小学教师自主性在工作因素上的特征分析45-48
• 3.3.1 中小学教师自主性的学段特点45-46
• 3.3.2 中小学教师自主性的职称特点46-48
• 4 讨论48-51
• 4.1 中小学教师自主性的总体特征分析48-49
• 4.2 中小学教师自主性在个体因素上的特征分析49-50
• 4.2.1 关于中小学教师自主性的性别因素49
• 4.2.2 关于中小学教师自主性的年龄因素49-50
• 4.3 中小学教师在工作因素上的特征分析50-51
• 4.3.1 关于中小学教师自主性的学段因素50-51
• 4.3.2 关于中小学教师自主性的职称因素51
• 5 小结51-52
• Ⅳ 中小学教师自主性发展与工作绩效的关系研究52-57
• 1 研究目的52
• 2 研究方法52-53
• 2.1 研究对象52
• 2.2 研究工具52-53
• 2.3 研究程序53
• 3 研究结果53-55
• 3.1 中小学教师自主性与工作绩效的相关分析53-54
• 3.2 中小学教师不同自主性对其工作绩效的影响分析54-55
• 3.3 中小学教师自主性与工作绩效的回归分析55
• 4 讨论55-56
• 5 小结56-57
• Ⅴ 总讨论和总结论57-61
• 1 总讨论57-60
• 1.1 中小学教师自主性的结构和测量57
• 1.2 中小学教师自主性的发展特点57-59
• 1.2.1 中小学教师自主性的总体发展特点57-58
• 1.2.2 中小学教师自我定向的发展特点58
• 1.2.3 关于中小学教师自我主张的发展特点58
• 1.2.4 中小学教师自我发展的发展特点58-59
• 1.3 中小学教师自主性与工作绩效的关系59
• 1.4 研究的贡献和不足59-60
• 1.4.1 本研究的贡献59
• 1.4.2 本研究的不足59-60
• 2 总结论60-61
• 参考文献61-64
• 附录64-68
• 后记68-69

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7 首席记者 员娟绸;全省中小学教师空编16322名5个县空编超过800名[N];山西经济日报;2009年

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10 齐凯　记者 包e，

本文编号：343010