论美国高校教师教学评价

发布时间：2021-11-14 06:33

　　美国高校教师教学评价可分为四种:学生评价、同行评价、教师自我评价和系主任评价。经过上百年发展,美国高校教师教学评价已形成了自己的特色,具有了包括重视形成性教师教学评价、注重评价方法的科学性与多样性、注重评价的连续性、评价过程中被评教师处于积极主动状态等特点。目前我国高校教师教学评价正处于深入开展阶段,应借鉴美国经验,进一步完善我国高校教师教学评价。 

【文章来源】：河北师范大学学报(教育科学版). 2010,12(12)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、美国高校教师教学评价类型
    (一) 学生评价
    (二) 同行评价
    (三) 教师自我评价
    (四) 系主任评价
二、美国高校教师教学评价的特点
    (一) 重视形成性教师教学评价
    (二) 注重评价方法的科学性与多样性
    (三) 注重评价的连续性
    (四) 评价过程中被评教师处于积极主动状态
    (五) 形成了系统的制度化的学生评价
三、美国高校教师教学评价对我国的启示
    (一) 进一步完善学生评价
    (二) 加强评价的连续性
    (三) 增强评价结果的公开性
    (四) 丰富评价方法及手段
    (五) 强化评价的形成性作用
    (六) 提高被评教师在评价过程中的主体地位


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高校教师教学评价发展的回顾与展望[J]. 魏红.  高等师范教育研究. 2001(03)
[2]美国高校学生评价教学的实践经验及启示[J]. 刘杭玲.  杭州大学学报(哲学社会科学版). 1997(02)



本文编号：3494137