论课堂教学的有效性——从教学的生命价值视角解读

发布时间：2021-12-28 15:48

　　课堂教学有效性的根本是课堂中生命的对话和交流,是平等主体间的沟通与默契,是对彼此生命价值的终极关怀。教学过程本身就是生命展现与提升的过程,是"教师和学生"两种生命在课堂教学中展示与对话的状态。而现实课堂教学却背离了学生的生命价值,片面追求教育的工具价值。因此,所谓高效的好的课堂教学往往是低效甚而是无效的。人们急功近利的心态遮蔽了教育教学的生命的本质,课堂教学变成了现实的奴婢,从而丧失了应有的生命力。有鉴于此,我们应采取有效措施,使课堂教学不仅仅表现为学生在课堂中的学习与发展,也不仅仅表现为教师教学生命的展示和张扬,而是"教师和学生"这两种生命的共同发展与进步。唯有如此,课堂教学才会焕发出应有的生命活力,实现课堂教学的有效性。 

【文章来源】：徐州师范大学学报(哲学社会科学版). 2010,36(02)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、课堂教学有效性的内涵
二、课堂教学低效之探微
    (一) 宏观层面的分析
        1.社会环境的负面影响
        2.传统教育观念的影响
        3.传统文化的负面影响
        4.教育教学改革中的失误
    (二) 微观层面的分析
        1.对课堂认识的偏差
        2.教学交往的形式化
        3.教学层次的低下
        4.课堂管理的失误
        5.教学评价的偏颇
三、提高课堂教学有效性的策略
    (一) 提倡课堂教学的生活化
    (二) 提倡个性化的课堂教学
    (三) 提高教师的个人素养, 促进教师专业发展
    (四) 加强教学交往, 促进师生互动的有效性
    (五) 营造良好的教学环境
    (六) 提高课堂管理的有效性
    (七) 重新制定衡量课堂教学有效性的标准


【参考文献】：
期刊论文
[1]有效教学涵义初探[J]. 姚利民.  现代大学教育. 2004(05)
[2]再论国外有效教学研究[J]. 刘立明.  现代中小学教育. 2003(05)
[3]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜.  教育研究. 1997(09)



本文编号：3554325