中学心理教师职业成长研究

发布时间：2022-02-04 20:10

　　中学心理教师职业的角色意识和职责定位是影响心理教师专业化的重要因素。许多中学心理教师在自身职业发展中,由于自身发展定位的模糊,不仅无法发挥专业本身赋予的助人功能,更会失去在学生成长过程中教育的影响力。因此,我们以前人的理论研究作为探路的标杆,选择《教师职业倦怠量表,TBI》作为本研究的辅助工具,通过访谈和问卷测量,分析中学心理教师角色定位的发展现状。本研究结合理论与实践,以分析中学心理教师职业角色的成长,探寻中学心理教师职业角色成长的特点作为最终目的。 

【文章来源】：科学咨询(教育科研). 2019,(12)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、中学心理教师成长阶段讨论
    (一)1年教龄以内
    (二)5年教龄以内
    (三)5～10年教龄以内
    (四)10年教龄以上
二、心理教师职业的特殊性


【参考文献】：
期刊论文
[1]当前高校心理健康教育教师角色问题研究的新思路[J]. 唐月芬.  传承. 2010(30)
[2]学校心理教师的角色定位分析[J]. 余胜美.  中小学心理健康教育. 2009(22)
[3]角色定位:心理健康教育教师专业化发展的基点[J]. 洪永胜.  中小学心理健康教育. 2008(12)
[4]中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究[J]. 赵玉芳,毕重增.  心理发展与教育. 2003(01)



本文编号：3613863