渠县中小学教师心理健康现状调查及维护建议

发布时间：2017-05-15 07:00

  本文关键词：渠县中小学教师心理健康现状调查及维护建议，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 百年大计,教育为本。教育大计,教师为本1。教育事业的发展离不开教师的发展,教师的心理健康状况和人格的发展会潜移默化地影响学生的心理成长与行为规范,对于教师个人而言,也有极其重大的作用。教师心理健康是教师工作、学习和生活的基础,是教师个人综合素质的要素之一。 社会的变革让人们进一步认识到了教育的重要性,更加关心教育的发展改革,同样也向中小学教师提出了更多的期望和要求,也给教师们带来了更大的心理压力,教师的心理健康问题已经得到各界的广泛关注,并对教师心理健康问题作了大量的文献研究,形成了一定的理论基础和研究材料。然而,不同地区教师所面临的具体情况不尽相同,教师心理健康现状和形成原因也是千差万别的。我们也看到,我国西部农村地区对教师心理健康的重视和实践程度相对较低,有关这方面的研究非常少。本研究主要以我国西部农村地区中小学教师心理健康现状为主,采用了调查法、访谈法等,对渠县中小学教师心理健康现状进行了研究。 调查结果显示: 1、渠县中小学教师SCL-90的检测结果与全国常模相比,九个因子及总分、总均分与全国常模差异显著,其中,除人际关系敏感一项得分低于全国常模之外,其它八个因子及总均分、总分均高于全国常模,其中,躯体化、焦虑、敌对、恐怖、精神病性与全国常模存在非常显著的差异,说明渠县中小学教师心理健康状况较差。被调查的329名教师中,阳性症状有78人,占总数的22.5%,即:在此次调查中,渠县教师心理健康问题检出率为22.5%。其中,轻度症状有40人,占10.8%,中度症状有7人,占2.3%,重度症状有31人,占9.4%。 2、男教师心理健康状况优于女教师,但差异不显著。其中,男教师在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对五个因子得分要低于女教师,人际关系敏感、恐怖、偏执、精神病性四个因子得分要高于女教师。其中,躯体化健康程度显著优于女教师,但在人际关系敏感一项上,健康状况不及女教师,差异显著。 3、班主任与非班主任教师相比,担任班主任工作的教师总均分及各因子得分均高于未担任班主任工作的教师。其中,在躯体化因子上差异显著。 4、高级职称教师群体在总分、总均分及其它各个因子得分均低于其它教师群体;中级职称教师群体在总分、总均分及其它各个因子得分高于其它教师群体。初级及以下职称教师群体总分、总均分及其它各因子得分居中。高级职称教师群体除恐怖、精神病性二因子外,其它各因子与中级职称教师群体差异显著。 5、城镇教师心理状况略优于乡村教师,但差异不显著。 6、学历越高,心理健康状况越好。其中,本科以上学历教师群体与中师、大专学历教师群体差异显著。
【关键词】：渠县 中小学教师 心理健康
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G443
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract:7-10
• 第一部分 研究意义及总体构思10-19
• 一、研究意义10-12
• 二、相关概念的界定12-15
• （一） 心理健康12-14
• （二） 教师心理健康14-15
• 三、研究现状15-19
• （一） 国外对教师心理健康状况的研究15-16
• （二） 国内对教师心理健康状况的研究16-19
• 第二部分 渠县中小学教师心理健康的现状及原因的调查19-27
• 一、研究样本研究方法与工具描述19-21
• （一） 研究样本19-20
• （二） 研究方法及工具20-21
• 二、渠县中小学教师心理健康的现状调查结果21-27
• （一） 渠县中小学教师SCL-90 因子分与全国常模比较21-22
• （二） 不同性别教师群体心理健康状况比较22-23
• （三） 班主任与非班主任教师群体心理健康状况比较23
• （四） 不同职称教师群体心理健康状况比较23-25
• （五） 不同地域（城镇学校、农村学校）学校教师心理健康程度比较25
• （六） 不同学历教师群体心理健康状况比较25-27
• 第三部分 渠县中小学教师心理健康状况原因分析27-34
• 一、渠县中小学教师心理健康总体情况对比分析27-29
• 二、不同教师群体的心理健康状况原因分析29-34
• （一） 不同性别教师心理健康水平的差异分析29-30
• （二） 班主任与非班主任心理健康水平的差异分析30-31
• （三） 不同职称教师群体心理健康水平的差异分析31-33
• （四） 不同学历教师群体心理健康水平差异分析33-34
• 第四部分 维护渠县中小学教师心理健康的建议34-43
• 一、普及心理健康知识、关注教师心理健康34-35
• 二、教育管理体系上要重视教师心理健康35-40
• （一） 建立教育监督系统和教师申诉机制35-36
• （二） 构建公开、透明、合理、民主的教师评价机制36-37
• （三） 改革教师职称评定制度37
• （四） 平衡师资分配37-38
• （五） 制订合理的学历培养计划38-39
• (六)构建良好的沟通渠道39-40
• 三、开展专门的教师心理健康培训工作40
• 四、强化教师心理维护能力40-43
• (一)正确认识自我40-41
• (二)保持积极的情绪状态41-42
• (三)树立正确的人生观42-43
• 致谢43-44
• 参考文献44-46
• 附录 146-50
• 附录 250

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 曹张莹;农村中小学教师心理健康状况调查及对策研究[D];安徽农业大学;2012年

  本文关键词：渠县中小学教师心理健康现状调查及维护建议，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：367046