大学生心理教育过程中的阻抗及对策研究

发布时间：2017-05-17 19:11

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【摘要】： 当前国内外关于大学生心理教育过程中的阻抗研究较少,更没有专门测量心理教育过程中的心理阻抗的量表。本研究旨在构建大学生心理教育过程中的心理阻抗的维度并编制《大学生心理教育阻抗问卷》,借此探讨产生心理阻抗的特点并初步探讨应对心理阻抗的策略。 本研究根据文献综述,对75名大学生的开放式问卷进行分析,结合个别访谈结果,根据专家意见,提出了自己关于大学生心理教育阻抗的初步理论假设,并在此基础上编制《大学生心理教育阻抗问卷》,经过对1426名大学生进行施测和统计分析,得到了大学生心理教育阻抗的最终结构并形成了正式问卷,结果表明： (1)自编的《大学生心理教育阻抗问卷》具有良好的信度和效度。通过因素分析得到大学生心理教育阻抗的五个维度：消极应对、人格阻抗、教育形式阻抗、认识阻抗、交流形式阻抗。 (2)大学生心理教育过程中阻抗的五个维度具有一定的独立性,彼此间的相关系数达到了不显著水平。 (3)大学生心理教育阻抗各维度在年级主效应显著,其中大一的学生得分显著高于其他年级。 (4)大学生心理教育阻抗各维度在性别、学科、来源的主效应差异不显著。
【关键词】：大学生 心理教育 阻抗 对策
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 1 前言7-18
• 1.1 选题缘由及意义7-8
• 1.2 文献回顾8-16
• 1.2.1 心理教育的研究现状8-9
• 1.2.2 大学生心理教育的研究现状9-11
• 1.2.3 心理阻抗的研究现状11-16
• 1.3 问题的提出16-18
• 2 大学生心理教育阻抗维度的初步构建18-22
• 2.1 目的18
• 2.2 方法18
• 2.2.1 被试18
• 2.2.2 程序18
• 2.3 结果与分析18-20
• 2.4 研究的基本假设20-22
• 3 大学生心理教育阻抗正式问卷的编制22-29
• 3.1 目的22
• 3.2 研究方法22-23
• 3.2.1 测试对象22
• 3.2.2 材料22-23
• 3.2.3 程序23
• 3.3 统计处理23
• 3.4 结果与分析23-29
• 3.4.1 探索性因素分析23-26
• 3.4.2 信度分析26
• 3.4.3 验证性因素分析26-28
• 3.4.4 因素间相关性分析28-29
• 4 大学生心理教育过程中阻抗特点的研究29-32
• 4.1 目的29
• 4.2 方法29
• 4.3 结果与分析29-32
• 4.3.1 大学生心理教育阻抗的年级差异29-30
• 4.3.2 大学生心理教育阻抗的性别差异30
• 4.3.3 大学生心理教育阻抗的学科(文理分科)差异30-31
• 4.3.4 大学生心理教育阻抗的学生来源(城乡)差异31-32
• 5 讨论32-37
• 5.1 关于测量工具32
• 5.2 大学生心理教育阻抗的年级特点32-33
• 5.3 大学生心理教育阻抗的性别特点33
• 5.4 大学生心理教育阻抗的学科特点33-34
• 5.5 大学生心理教育阻抗的生源地区特点34
• 5.6 一些教育启示34
• 5.7 对应对策略的讨论34-37
• 5.7.1 认真分析,根据受教育者的特点,因材施教,有效实施心理教育34-35
• 5.7.2 正确进行诊断,调动学生的主动性积极面对阻抗35
• 5.7.3 尊重学生35
• 5.7.4 提高教育者的综合素质35
• 5.7.5 加大宣传力度,让学生对心理教育有正确的认识35-36
• 5.7.6 心理教育的形式多样化36-37
• 6 本研究的局限及需改进深入的地方37-38
• 7 结论38-39
• 参考文献39-43
• 附录43-47
• 致谢47

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 曾敏;胡朋利;张仲明;;中小学心理教育同盟关系建立的策略及应用调查研究[J];内江师范学院学报;2011年12期

2 薛静华;;当前大学生心理健康存在的问题及其对策[J];教育探索;2012年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 张瑾佳;中学教师教育学生的情感策略研究[D];西南大学;2011年

2 张婷;中学生接受教育过程中心理阻抗的问卷编制[D];西南大学;2011年

3 赵波;大学生完美主义、社会支持与抑郁的关系[D];济南大学;2011年

4 张云清;论青少年德育中的心理阻抗[D];安徽师范大学;2012年

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本文编号：374262