教育技术学专业评估支持系统的设计与开发

发布时间：2017-05-19 16:10

  本文关键词：教育技术学专业评估支持系统的设计与开发，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 我国是全世界在教育技术学本科教学层次上拥有人数最多的国家。尽管国内教育技术研究通常都是借鉴国外经验,但是在教育技术专业本科层次的人才培养方面,却没有先验性的方案可以照搬照抄。对教育技术学专业展开专业评估的研究和实践,成为当前迫切需要解决的问题。为提高评估工作的效率和服务水平,教育技术学本科专业教育评估将充分发挥技术的优势,开发并采用教育技术学专业教育评估认可的实施方案和软件工具,即教育技术学专业评估支持系统。 本论文以教育技术学专业评估研究与实践的子项目——教育技术学专业评估支持系统的开发为背景,首先对国内外高等教育评估和国内外理工科相关相近专业教学评估与认可工作进行经验调研,分析了国内外教学评估的现状,为教育技术学专业评估提供一些可借鉴的材料。并在深入研究几种常用的评价方法的基础上,提出了层次分析法与模糊综合评价法相结合的综合评价方法,有效减少传统主观定权所存在的偏差,解决判断的模糊性和不确定性问题等,提高评估的灵活性。接着运用相关的理论和技术,针对高校信息化发展现状,严格以《普通高等学校教育技术学专业评估文件》为框架对系统进行总体设计,开发出基于网络的教育技术学专业评估支持系统,实现各个模块的功能。 系统的开发和应用,实现了教育技术学专业评估的网络化、专业化,提高了评估工作的效率和服务水平,有利于评估工作的连续性和系统性,因而具有很强的实用性。
【关键词】：教育技术 专业评估 层次分析 模糊综合评价 专业评估支持系统
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G40-057;G642.0
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-14
• 1.1 本课题的研究背景11-12
• 1.2 本课题的研究意义12-14
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 实践意义12-14
• 第二章 国内外评估现状概述14-28
• 2.1 国内高等教育评估14-16
• 2.1.1 本科教学评估14-15
• 2.1.2 香港的高等教育评估15-16
• 2.2 国外高等教育评估16-20
• 2.2.1 美国16-17
• 2.2.2 欧洲部分国家17-18
• 2.2.3 日本18-20
• 2.3 国内专业评估20-22
• 2.3.1 国内理工科相关相近专业教学评估20-21
• 2.3.2 香港的课程甄审21-22
• 2.4 国外专业认证22-25
• 2.4.1 美国的专业认证22-24
• 2.4.2 欧洲的专业认证24-25
• 2.5 经验启示25-28
• 第三章 评价方法的选择与运用28-42
• 3.1 几种常见的评价方法30-34
• 3.1.1 层次分析法30
• 3.1.2 数据包络分析法30-31
• 3.1.3 模糊综合评价法31-32
• 3.1.4 主成分分析法32
• 3.1.5 TOPSIS法32-33
• 3.1.6 灰色关联度分析法33-34
• 3.2 评价方法的比较与选择34-35
• 3.3 指标体系权重的确立35-40
• 3.4 模糊综合评价模型的运用40-42
• 第四章 评估支持系统的总体设计42-55
• 4.1 教育技术学专业评估模式及流程42-44
• 4.1.1 评估模式42-43
• 4.1.2 评估流程43-44
• 4.2 系统需求分析44-47
• 4.2.1 系统功能44-45
• 4.2.2 系统角色分析45-46
• 4.2.3 系统总用例图46-47
• 4.3 系统设计原则及开发工具47-49
• 4.3.1 设计原则47-48
• 4.3.2 开发工具48-49
• 4.4 系统结构及各功能模块49-55
• 第五章 评估支持系统的实现55-74
• 5.1 系统数据库架构55-56
• 5.2 客户端操作界面56-69
• 5.2.1 主页56-59
• 5.2.2 院系版块59-63
• 5.2.3 专家版块63-65
• 5.2.4 管理员版块65-69
• 5.3 运用MATLAB实现层次分析69-70
• 5.4 运用MATLAB实现模糊综合评价70-71
• 5.5 系统测试71-74
• 第六章 总结与展望74-75
• 6.1 工作总结74
• 6.2 下一步研究工作与展望74-75
• 参考文献75-77
• 致谢77

【参考文献】

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本文编号：379151