英国课程社会学的社会现实主义转向

发布时间：2023-05-07 22:30

　　基于来自理论的诘问和现实课程政策的困惑,20世纪70年代由麦克·扬等人提出的课程社会学的社会建构主义取向当前正转向社会现实主义取向。社会现实主义取向的课程社会学肯定知识的社会性和客观性,重视知识的结构性差异本身,并对课程理论与课程实践进行了重新理解。这一转向意味着课程社会学从关注"谁的知识最有价值"转向关注"什么知识最有价值",也意味着从后现代主义思维方式转向现代性思维方式,为人们深化关于知识问题的看法打开了新的论争之门。

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【文章目录】：
一、从社会建构主义转向社会现实主义的原因
    (一) 来自理论的诘问
    (二) 来自现实的困惑
二、社会现实主义取向的课程社会学
    (一) 肯定知识具有社会性和客观性
    (二) 重视知识的结构性差异本身
    (三) 对课程理论与实践进行重新理解
三、结语
    (一) 关注重心从“谁的知识最有价值?”转向“什么知识最有价值?”
    (二) 从后现代主义思维方式转向现代性思维方式



本文编号：3811449