网络课程中协作学习环境的研究

发布时间：2017-05-21 22:24

  本文关键词：网络课程中协作学习环境的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 网络课程的质量是制约远程教育发展的重要因素之一。目前,我国网络课程的实施,存在许多问题。从整体上讲,这些网络课程共同存在着重教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动设计的问题,尤其缺乏协作学习的设计、组织与实施。 协作学习是一种较为有效的高级认知学习方式,如何为学习者创设良好的协作学习环境,以支持和促进学习者的学习,己逐渐成为教育技术领域的前沿研究课题。因此,对网络课程中的协作学习环境进行研究,促进学生的交流与情感沟通,改善学习气氛,在网络课程中为学习者创建一个协作学习环境,具有重要的理论意义和现实意义。 论文采用文献分析法、案例分析法、系统分析方法、面向对象软件设计方法等研究方法,主要在五个方面做了一些研究工作。 (1)网络课程中协作学习及其环境的分析。对网络课程、协作学习、学习环境、协作学习环境等概念进行辨析,进而对网络课程中协作学习环境进行了界定。在此基础上提出了网络课程中协作学习环境的构成要素和内部结构。 (2)构建网络课程中协作学习环境设计框架。以建构主义学习理论、情境认知理论、维果茨基的社会文化理论、活动理论和群体动力学理论为理论依据,借鉴乔纳森、武法提、钟志贤等人提出的学习环境设计模型及相关协作学习环境设计模型,构建网络课程中协作学习环境的设计框架。 (3)根据设计框架提出网络课程协作学习环境的设计方法。主要从学习者特征分析、学习目标分析、学习活动设计、物质环境设计、活动环境设计、心理环境设计、策略环境设计、协作学习活动的实施等方面进行了研究。 (4)网络课程中协作学习支持系统的设计。从教学设计和软件设计两个方面,对网络课程中协作学习支持系统进行设计。 (5)实例系统的开发。在论文总结的系统设计方法的指导下,开发网络课程协作学习支持系统,并以《数据库技术与应用》这门课为例进行了应用。 经过一系列研究工作,论文取得一定的研究成果。 (1)界定了网络课程中协作学习环境的概念,确定以建构主义学习理论、情境认知理论、维果茨基的社会文化理论、活动理论和群体动力学理论,作为网络课程中协作学习环境设计的理论基础。从网络课程中协作学习环境的设计方法和协作学习支持系统设计两个层面,规划出系统的设计模型。 (2)对学习环境设计模型进行研究,得出网络课程中协作学习环境设计框架。认为网络课程中协作学习环境的设计,包括物质环境设计、活动环境设计、心理环境设计和策略环境设计。 (3)得出系统的软件设计模型,认为系统应采用三层体系结构,并划分为物质环境子系统、活动环境子系统、心理环境子系统和策略环境子系统等四大子系统。从模型抽象、模型表示的角度出发,在系统软件设计的各个阶段构建相应的软件模型,为系统开发提供了可共享、可重用的可视化参考模型。 (4)开发了一个实例系统,对网络课程中协作学习环境设计方法和协作学习支持系统软件设计模型进行了应用,初步验证了系统设计方法和模型的可行性和有效性。 论文的创新之处在于: (1)研究出一种较为有效的网络课程中协作学习环境设计方法和模型,为设计支持协作学习的网络课程提供了方法上的借鉴。 (2)在系统设计和实现中,把Web2.0的应用元素与网络课程中的协作学习环境相结合。 未来的研究工作主要是,进一步完善协作学习活动具体环节的设计和实例系统的功能。
【关键词】：网络课程 协作学习 学习环境 学习环境设计 网络课程协作学习环境设计
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 第一章 绪论12-20
• 1.1 问题提出12-13
• 1.2 相关研究综述13-17
• 1.3 研究目标与意义17-18
• 1.4 研究内容与方法18-19
• 1.5 论文结构19-20
• 第二章 网络课程中协作学习及其环境的分析20-36
• 2.1 网络课程的分析20-24
• 2.1.1 网络课程的概念20-22
• 2.1.2 现有网络课程存在的问题22-24
• 2.2 协作学习的分析24-27
• 2.2.1 协作学习的定义24-25
• 2.2.2 协作学习的优势25
• 2.2.3 协作学习的过程模型25-26
• 2.2.4 网络课程中的协作学习26-27
• 2.3 学习环境的分析27-31
• 2.3.1 学习环境的内涵28-29
• 2.3.2 学习环境的要素29-30
• 2.3.3 网络课程中的学习环境30-31
• 2.4 网络课程中协作学习环境的分析31-36
• 2.4.1 网络课程中协作学习环境的界定31-32
• 2.4.2 网络课程中协作学习环境的构成要素32-34
• 2.4.3 网络课程中协作学习环境的内部结构34-36
• 第三章 网络课程中协作学习环境设计框架的构建36-53
• 3.1 学习环境设计解读36-39
• 3.1.1 何为学习环境设计36-37
• 3.1.2 学习环境设计模式的发展阶段37-38
• 3.1.3 协作学习环境设计的分析38-39
• 3.2 学习环境设计模型39-45
• 3.2.1 乔纳森学习环境设计模型39-41
• 3.2.2 武法提学习环境设计模型41-42
• 3.2.3 钟志贤学习环境设计模型42-43
• 3.2.4 协作学习环境设计模型43-45
• 3.3 网络课程中协作学习环境设计的理论基础45-49
• 3.3.1 建构主义学习理论45-46
• 3.3.2 情境认知理论46-47
• 3.3.3 维果茨基的社会文化理论47
• 3.3.4 活动理论47-48
• 3.3.5 群体动力学48-49
• 3.4 网络课程中协作学习环境的设计框架49-53
• 3.4.1 网络课程中协作学习环境的设计目标和原则49-50
• 3.4.2 网络课程中协作学习环境的设计思路50-51
• 3.4.3 网络课程中协作学习环境的设计模型51-53
• 第四章 网络课程中协作学习环境设计方法的分析53-72
• 4.1 学习者特征分析53-54
• 4.2 学习目标分析54-55
• 4.3 学习活动设计55-57
• 4.4 物质环境设计57-60
• 4.4.1 课程知识的设计57-58
• 4.4.2 学习资源的设计58-59
• 4.4.3 学习工具的设计59-60
• 4.5 活动环境设计60-65
• 4.5.1 小组创建60-61
• 4.5.2 小组分工61-62
• 4.5.3 协作学习活动设计62-65
• 4.6 心理环境设计65-66
• 4.6.1 学习动机的激发65-66
• 4.6.2 自我监控能力的提高66
• 4.7 策略环境设计66-70
• 4.7.1 教与学策略66-68
• 4.7.2 分组策略68-69
• 4.7.3 协作策略69-70
• 4.7.4 评价策略70
• 4.8 协作学习活动的实施70-72
• 第五章 网络课程中协作学习支持系统的设计72-97
• 5.1 支持系统的设计思路72-73
• 5.2 支持系统的教学设计73-76
• 5.2.1 协作学习任务的设计73-74
• 5.2.2 协作学习过程的设计74
• 5.2.3 协作学习资源的设计74-75
• 5.2.4 协作学习评价的设计75
• 5.2.5 支持系统教学设计的评审与优化75-76
• 5.3 支持系统的软件设计76-95
• 5.3.1 支持系统的功能分析76-79
• 5.3.2 支持系统的静态分析79-81
• 5.3.3 支持系统的动态分析81-84
• 5.3.4 支持系统的总体设计84-85
• 5.3.5 支持系统的详细设计85-93
• 5.3.6 支持系统的实现设计93-95
• 5.3.7 支持系统软件设计的评审与优化95
• 5.4 支持系统设计的评审与优化95-97
• 第六章 网络课程中协作学习支持系统的实例开发97-114
• 6.1 开发背景97
• 6.2 实例系统的设计97-102
• 6.2.1 实例系统的教学设计97-100
• 6.2.2 实例系统的软件设计100-102
• 6.3 实例系统的数据库设计102-104
• 6.4 实例系统的实现104-114
• 6.4.1 学习风格测试模块的实现104-106
• 6.4.2 学习指南模块的实现106
• 6.4.3 课程学习模块的实现106-107
• 6.4.4 任务制定模块的实现107-108
• 6.4.5 小组创建模块的实现108-109
• 6.4.6 协作学习活动模块的实现109-111
• 6.4.7 个人空间模块的实现111-113
• 6.4.8 系统管理模块的实现113
• 6.4.9 实例系统的试用113-114
• 第七章 结语114-116
• 7.1 研究成果114
• 7.2 主要创新114-115
• 7.3 未来工作115-116
• 注释116-119
• 参考文献119-121
• 攻读硕士学位期间发表的学术论著121-122
• 致谢122

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