蒙古族初中生社会自我的发展特征及其影响因素研究

发布时间：2017-05-26 02:08

  本文关键词：蒙古族初中生社会自我的发展特征及其影响因素研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 社会自我是个体对自己在社会生活中所担任的各种角色的知觉,包括对角色关系、角色地位、角色规范、角色技能和角色体验的认知和评价,是自我概念的重要组成部分。社会自我作为个体自我概念的一个重要组成部分,会因不同的民族、社会文化而具有不同的特点。内蒙古自治区作为蒙古族聚居地,它悠久壮丽的蒙古族文化、丰富多彩的民俗风情、复杂多样的地形地貌,农、林、牧、多种生态经济类型并存、民族传统文化的变迁、现代文化的发展,都潜移默化影响着蒙古族民族心理的形成与发展。蒙古族中学生由于其民族文化的熏陶,其社会自我的发展是否表现出独特的民族特征?这一问题的探讨对于丰富民族文化心理研究,指导蒙古族青少年自我的健康发展具有重要的理论和实践意义。 本研究运用青少年社会自我问卷等四份量表,考察了662名蒙古族初中生社会自我发展的基本特征,初步探讨了父母教养方式、社会支持和自尊对蒙古族初中生社会自我的影响。主要结论如下：1.蒙古族初中生社会自我诸领域的发展水平均较高,具有积极的社会自我。 2.蒙古族初中生社会自我存在显著的性别差异,在人际敏感领域男生显著高于女生；在陌生人关系、邻里关系领域,女生显著高于男生。 3.蒙古族初中生社会自我存在显著的年级差异。在异性同伴关系方面,初一到初二呈上升趋势,初二到初三则呈下降趋势；在师生关系方面,初一到初二到初三一直呈下降趋势。 4.蒙古族初中生社会自我存在显著的生态文化特征差异。在异性同伴关系和邻里关系方面,牧区显著高于农区,农区显著高于城市。在角色技能和角色差距方面,城市显著高于农村,农村显著高于城市。 5.父母教养方式对蒙古族初中生社会自我的发展有不容忽视的作用,不同的教养方式对社会自我的不同领域有不同的影响。 6.良好的社会支持,对发展个体积极的社会自我具有较好的预测作用。 7.自尊与社会自我呈显著的正相关,帮助蒙古族初中生培养良好的自尊对其形成积极的社会自我有重要价值。
【关键词】：蒙古族初中生 社会自我 发展特征 影响因素
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1 问题提出10-13
• 1.1 选题缘由10-11
• 1.2 研究意义11-13
• 1.2.1 论意义11-12
• 1.2.2 现实意义12-13
• 2 研究现状综述13-21
• 2.1 社会自我的内涵及其结构13-17
• 2.1.1 社会自我的概念界定13-14
• 2.1.2 社会自我的结构分析14-17
• 2.2 社会自我的影响因素17-20
• 2.2.1 父母教养方式的影响17-18
• 2.2.2 社会支持的影响18
• 2.2.3 自尊的影响18-19
• 2.2.4 蒙古族的社会文化与教育对蒙古族青少年的影响19-20
• 2.3 有研究的不足20-21
• 3 研究构想21-23
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究对象21
• 3.3 研究内容21
• 3.3.1 内蒙古地区蒙古族初中生社会自我发展特征研究21
• 3.3.2 内蒙古地区蒙古族初中生社会自我影响因素研究21
• 3.4 研究方法21-23
• 3.4.1 文献综述法21
• 3.4.2 问卷调查法21-22
• 3.4.3 数理统计法22-23
• 4 研究一:蒙古族初中生社会自我的特征23-29
• 4.1. 研究目的23
• 4.2 研究方法23-24
• 4.2.1 被试23
• 4.2.2 测量工具23
• 4.2.3 施测过程23-24
• 4.2.4 统计工具24
• 4.3 结果与分析24-28
• 4.3.1 蒙古族初中生社会自我发展的总体状况24
• 4.3.2 蒙古族初中生社会自我发展的性别特征24-25
• 4.3.3 蒙古族初中生社会自我发展的年级特征25-26
• 4.3.4 蒙古族初中生社会自我学校性质差异26
• 4.3.5 蒙古族初中生社会自我发展的生态文化特征26-28
• 4.4 小结28-29
• 4.4.1 整体上蒙古族初中生社会自我是积极的28
• 4.4.2 蒙古族初中生社会自我在性别、年级和生态文化上存在显著差异28-29
• 5 研究二:蒙古族初中生社会自我发展的影响因素研究29-37
• 5.1. 研究目的29
• 5.2 研究方法29-30
• 5.2.1 被试29
• 5.2.2 测量工具29-30
• 5.2.3 施测过程30
• 5.2.4 统计工具30
• 5.3 结果与分析30-36
• 5.3.1 蒙古族初中生社会自我与诸影响因素间的相关分析30-32
• 5.3.2 诸影响因素对蒙古族初中生社会自我的回归分析32-36
• 5.4 小结36-37
• 5.4.1 父母教育方式对蒙古族初中生社会自我的影响36
• 5.4.2 社会支持对蒙古族初中生社会自我的影响36
• 5.4.3 自尊对蒙古族初中生社会自我的影响36-37
• 6 总讨论37-43
• 6.1 蒙古族初中生社会自我的发展特征37-39
• 6.1.1 蒙古族初中生社会自我发展的总体状况37
• 6.1.2 蒙古族初中生社会自我发展的性别特征37-38
• 6.1.3 蒙古族初中生社会自我发展的年级特征38
• 6.1.4 蒙古族初中生社会自我的学校性质差异38
• 6.1.5 蒙古族初中生社会自我的生态文化特征38-39
• 6.2 蒙古族初中生社会自我发展的影响因素39-42
• 6.2.1 父母教养方式对蒙古族初中生社会自我的影响39-40
• 6.2.2 社会支持对蒙古族初中生社会自我的影响40-41
• 6.2.3 自尊对蒙古族初中生社会自我的影响41-42
• 6.3 本研究的不足及有待进一步研究的问题42-43
• 7 教育建议43-45
• 8 总结论45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-54
• 后记54

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 贺俊杰;大学生自我接纳、领悟社会支持与社会自我的关系研究[D];河南大学;2011年

  本文关键词：蒙古族初中生社会自我的发展特征及其影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：395531