中小学教师教育技术能力发展学习共同体研究

发布时间：2017-05-27 00:11

  本文关键词：中小学教师教育技术能力发展学习共同体研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着学习型社会的到来,知识更新速度的不断加快,新课程的不断改革,这些都给新时代的教师提出了严峻挑战,他们只有学会终身学习,不断更新教育理念,利用先进技术提高教学效率,才能更好地培养出适应学习型社会的优秀人才。而利用先进技术促进教学,就是要掌握教育技术能力,即学会对教学过程与资源进行设计、开发、应用、管理和评价的能力,能够熟练地应用教育技术促进教与学,并对教育技术教学应用的效果做出相应研究和教育技术的创新应用的能力。 本研究主要以学习共同体理论为视角,以福建省骨干教师教育技术能力培训为切入点,论证教师教育技术能力发展学习共同体构建的必要性和可行性,从而构建出一个支持教师教育技术能力发展的网络平台。首先利用文献调查法分析当前国内中小学教师教育技术能力相关研究所存在的不足,即“重培训,轻发展”的问题,结合学习共同体和教育技术能力的内涵阐述本研究主题的涵义和特征；其次,利用问卷调查法、访谈调查法和质性分析法分析当前中小学教师的教育技术能力现状及其发展问题,指出构建学习共同体的迫切性；最后,构建一个旨在实现教师由“被动地使用教育技术”到“主动地、敏锐地、快乐地使用教育技术”的转化,支持教师的资源共享、技术交流、互帮互助的网络教育技术能力发展平台。
【关键词】：教育技术能力发展 学习共同体 网络平台 同伴互助学习
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目录7-9
• 绪论9-19
• 第一节 问题的提出以及问题提出的必要性9-10
• 第二节 国内外研究现状10-16
• 第三节 论文的研究方法和新意16-19
• 第一章 教育技术能力发展学习共同体建构的理论依据19-27
• 第一节 同伴互助学习与学习共同体19-20
• 第二节 教师专业化发展及其知识需求20-22
• 第三节 知识建构理论22-24
• 第四节 群体动力学理论24-27
• 第二章 教育技术能力发展学习共同体的涵义和特征27-35
• 第一节 教育技术能力发展学习共同体的涵义27-29
• 第二节 教育技术能力发展学习共同体的特征29-30
• 第三节 教育技术能力发展学习共同体的构成要素30-32
• 第四节 教育技术能力发展学习共同体的核心目标——促进信息技术与课程深层次整合32-35
• 第三章 教育技术能力发展学习共同体的需求分析35-49
• 第一节 教师教育技术能力的诊断性分析35-39
• 第二节 教师教育技术能力过程性分析39-43
• 第三节 教师教育技术能力发展性分析43-45
• 第四节 学习共同体实现教师教育技术能力培训与发展的统一45-49
• 第四章 教育技术能力发展学习共同体平台的建构与实施49-67
• 第一节 教育技术能力发展学习共同体的基本功能49-51
• 第二节 教师教育技术能力发展学习共同体建构模型51-56
• 第三节 教育技术能力发展学习共同体平台的建构56-62
• 第四节 教育技术能力发展学习共同体平台的实施62-67
• 结论67-69
• 附录169-74
• 附录274-77
• 参考文献77-81
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果81-83
• 致谢83-85
• 个人简历85-86

【参考文献】

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  本文关键词：中小学教师教育技术能力发展学习共同体研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：398428