高校网络课程教师教学设计能力发展研究

发布时间：2017-05-29 09:01

  本文关键词：高校网络课程教师教学设计能力发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 远程教育的飞速发展和教师专业化进程为教育带来了前所未有的机遇和挑战,网络课程作为现代远程教育的重要教学载体,受到教育工作者越来越多的关注,但也对网络课程的教师教学设计能力提出了更高要求。本研究在对相关理论分析和探讨的基础上,结合当前网络课程的教师教学设计能力发展现状的调查结果,试图建构高校教师教学设计能力培训的内容体系,以提高教师运用现代教学设计理论组织网络课程教学的能力,促进高校开展教师的教学设计能力培训。同时,通过分析高校教师网络课程教学设计能力发展的路径和影响因素,从多个角度制定网络课程的教师教学设计能力的培训策略,这对实施教师教学设计能力和信息化教学水平的相关培训工作有重要的指导作用,对网络教育和高校教师专业化的发展有重要的意义。 全文共分为六个部分: 第一部分阐述了本课题的研究背景、目的和意义,对基本的概念进行了界定,并分析了国内外教师教学设计能力的研究现状。 第二部分对本研究的三个理论基础——成人学习理论、建构主义学习理论和自主学习理论进行了概述,并分析了它们对本研究的启示。 第三部分通过问卷调查和深度访谈两个维度了解当前高校网络课程的教师教学设计能力的发展现状,并对调查结果进行分析为本研究提供依据。 第四部分分析了高校教师在网络课程设计中的职责变化和能力层级,构建基于网络课程的教师教学设计能力培训内容体系,并针对教学设计的各环节进行了全面论述和重点介绍。 第五部分针对目前网络课程的教学设计能力缺失的原因制订教师教学设计能力提升的发展策略。 第六部分是结论,概括总结了研究的主要成果、研究的不足和研究展望。
【关键词】：网络课程 高校教师 教学设计能力
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一节 绪论10-18
• 一、研究背景10
• 二、研究的意义与目的10-12
• (一) 理论意义11
• (二) 实践意义11-12
• 三、研究方法12-13
• 四、概念的界定13-15
• (一) 网络课程的界定13
• (二) 教学设计能力的概述13-15
• 五、当前国内外研究的现状15-18
• (一) 国外教师教学设计能力的研究现状15-17
• (二) 国内教师教学设计能力的研究现状17-18
• 第二节 理论基础概述18-22
• 一、成人学习理论18-19
• (一) 成人学习理论概要18-19
• (二) 成人学习理论对本研究的启发19
• 二、建构主义学习理论19-20
• (一) 建构主义学习理论概要19-20
• (二) 建构主义学习理论对本研究的启发20
• 三、自主学习理论20-22
• (一) 自主主义学习理论概要20-21
• (二) 自主主义学习理论对本研究的启发21-22
• 第三节 高校网络课程教师教学设计能力现状分析22-35
• 一、问卷调查及其结果分析22-31
• (一) 问卷调查目的22
• (二) 调查方案设计22-23
• (三) 调查结果分析23-30
• (四) 问卷调查结论30-31
• 二、访谈结果及其结果分析31-35
• (一) 访谈的目的31
• (二) 访谈提纲的编写31-32
• (三) 研究对象的选择32
• (四) 访谈结果分析32-34
• (五) 访谈结论34-35
• 第四节 提高网络课程教师教学设计能力的培训内容35-48
• 一、网络课程中教师职责变化分析35
• 二、网络课程中教师的能力因素分析35-37
• 三、网络课程教师教学设计能力培训内容体系的构建37-48
• (一) 系统分析能力38-39
• (二) 教学过程设计能力39-44
• (三) 教学讯息设计能力44-45
• (四) 结构设计与脚本编写能力45-48
• 第五节 促进网络课程教师教学设计能力发展的对策48-64
• 一、网络课程教师教学设计能力发展的路径48-49
• (一) 在职培训路径48-49
• (二) 个人发展路径49
• 二、网络课程教师教学设计能力发展的影响因素49-51
• (一) 教师个人因素49-50
• (二) 时间因素50
• (三) 政策与技术支持因素50
• (四) 培训形式、方法手段因素50-51
• 三、促进网络课程教师教学设计能力的行动策略思考51-64
• (一) 任务驱动法激发教师提高教学设计能力的动力51-52
• (二) 多元化评价与反思并行促进教学设计能力发展52-53
• (三) 提供必要的政策支持和技术支持53-54
• (四) 采用理论结合案例的方法实施培训计划54-64
• 第六节 研究总结与展望64-67
• 一、研究总结64-65
• (一) 调查高校网络课程教师教学设计能力现状64
• (二) 建构网络课程教师教学设计能力的培训内容体系64-65
• (三) 制定网络课程教师教学设计能力的发展策略65
• 二、研究局限65
• (一) 现状调查中对象选取范围有限65
• (二) 内容体系和发展策略有待进一步验证65
• 三、研究展望65-67
• 参考文献67-70
• 附录1“高校网络课程教师教学设计能力”的调查问卷70-72
• 附录2“高校网络课程教师教学设计能力”的访谈提纲72-73

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 彭欢燕;高等教育网络课程资源的可共享性[D];中南大学;2012年

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本文编号：404527