现代系统科学视野下教育学科学地位的考量

发布时间：2017-06-07 19:03

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【摘要】：现代系统科学的发展对科学概念的冲击是全面而深刻的,表现在:科学知识的内容包含了对不可逆性、不确定性、自主性和涌现性等的认识;科学知识的演进具有不可逆性、不确定性、自主性和涌现性等特征;科学认识活动在一般科学方法论上提倡"总体生成论",在具体科学方法上则倡导系统方法和基于实践的"理解性对话—反思性行动"。以新的科学观念来审视教育学的科学地位,可以认为它已经具备作为一门科学的基本条件和资质,但它目前还不是一门成熟的科学。因此,"教育学是不是一门科学"的问题可以化解为"教育学是不是一门成熟的科学",进而可以转化为"如何利用系统科学提高教育学的科学水平"这一更为实在的思考。
【作者单位】： 南京师范大学教育科学学院;
【关键词】： 教育学 教育科学 系统科学 总体生成论
【基金】：江苏省教育科学“十一五”规划青年资助课题“新科学观与教育科学的再认识研究”(课题编号:C-a-2008-01-003)研究成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 问题的提出 出于对教育学①学科性质和学科地位的关心,也是教育学作为一门独立学科的自觉,对“教育学是不是一门科学”(下文将赞同“教育学是科学”者称为“科学派”,将否定者称为“非科学派”)的追问已经绵延了约两百多年的历史—自从赫尔巴特(Herbart,J.H.)19世纪初创科学

【参考文献】

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