博耶教学学术思想研究及启示
发布时间:2017-06-10 14:07
本文关键词:博耶教学学术思想研究及启示,由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】: 欧内斯特·博耶是20世纪美国伟大的教育家。他针对当时大学重科研、轻教学及大学学术功利化倾向,对学术内涵进行了重新界定,并创见性地提出“教学学术”这一概念。教学学术是指教师以本学科的认识论为基础,对教学实践中存在的问题进行系统研究,并将研究结果公开与同行进行交流、接受同行评议并让同行在此基础上进行建构的学术。博耶教学学术思想的核心在于指出教学即学术,大学教学体现了学术活动的基本特点,呈现出研究性、创造性和可交流性特征。博耶构建了包括学者的品质、学术工作的标准、学术证明和过程的可靠性四个方面的学术评价原则,用以评价教学学术——这种新的学术范式。其中,学术工作的标准包括知识、明确的目标、适当的方法和程序、创造性使用资源、有效交流、重要的成果这六个方面。虽然该思想提出已有将近二十年的时间,并在实践中开展得轰轰烈烈,但在我国该项研究工作尚处于起步阶段。由于博耶所指的重科研、轻教学及学术功利化倾向在我国高等教育领域内比比皆是,因此,重视博耶教学学术思想,可为我国高等教育保持活力提供强有力的理论与实践支持。 本文对博耶教学学术思想进行了系统的解读,并选取两所具有代表性的本科院校——河南大学、郑州大学,通过文献分析、问卷调查、个人访谈等方式,运用定性与定量相结合的分析方法,对我国大学教学与学术发展的现状进行剖析,在此基础上探讨了博耶教学学术思想应用于我国高等教育领域的适切性,力图从实践层面提出将该思想应用于我国高等教育的领域及路径。论文主要由六个部分构成。第一部分:绪论。介绍了本研究的选题缘由与研究意义、研究现状、研究思路与方法、创新与不足。第二部分:对博耶教学学术思想进行的系统解读。介绍了博耶生平及学术历程、教学学术产生的背景、教学学术思想的内涵。第三部分:关于我国大学“教学”与“学术”现状的调查与分析。为了真实全面了解大学教师和学生对教学与学术的认识,把握大学教学与学术发展现状,对河南大学、郑州大学的部分教师和在校学生进行了问卷调查和个别访谈。第四部分:从教学、学术这两个维度阐述了博耶教学学术思想应用于我国高等教育领域的适切性。第五部分:博耶教学学术思想应用于我国高等教育的领域及路径。在考察了相关研究的基础上认为,该思想可被应用于我国大学教学、科研以及大学教师专业发展这三个领域,并就这三个方面来探讨了应用的路径问题。第六部分:结语。
【关键词】:博耶 教学学术 学术 教学 科研
【学位授予单位】:河南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G40-097.12
【目录】:
- 中文摘要3-5
- ABSTRACT5-10
- 一、绪论10-23
- (一) 选题缘由与研究意义10-13
- 1. 选题缘由10-12
- 2. 研究意义12-13
- (二) 研究现状13-21
- 1. 国外研究现状13-18
- 2. 国内研究现状18-21
- (三) 研究思路与方法21-22
- 1. 研究思路21
- 2. 研究方法21-22
- (四) 创新与不足22-23
- 二、解读博耶教学学术思想23-38
- (一) 相关概念的厘定23-25
- 1. 学术23-24
- 2. 教学学术24-25
- (二) 博耶生平及学术历程25-29
- 1. 博耶生平25-27
- 2. 学术历程27-29
- (三) 教学学术产生的背景29-32
- 1. 经济滑坡,财政赤字29-30
- 2. 社会问题严重30-31
- 3. 教育质量下滑31-32
- (四) 博耶教学学术思想的内涵32-38
- 1. 教学学术脱胎于博耶的四类学术观32-33
- 2. 教学学术思想的内核33-38
- 三、关于我国大学“教学”与“学术”现状的调查与分析38-45
- (一) 大学课堂教学现状38-41
- 1. 调查对象与方法38
- 2. 调查结果与分析38-40
- 3. 调查结论40-41
- (二) 大学学术现状41-45
- 1. 调查对象与方法41
- 2. 调查结果与分析41-43
- 3. 调查结论43-45
- 四、博耶教学学术思想应用于我国高等教育领域的适切性45-50
- (一) 教学学术思想对我国大学教学发展的适切性45-47
- 1. 促进大学教学评价机制的改革45-46
- 2. 有助于大学教学质量的提高46-47
- (二) 教学学术思想对我国大学学术发展的适切性47-50
- 1. 教学学术:看待教学与科研关系的新视角47-48
- 2. 教学学术:固守大学知识品性的新思路48-49
- 3. 教学学术:提供教师学术评价之新维度49-50
- 五、教学学术思想应用于我国高等教育的领域及路径50-61
- (一) 教学学术思想应用于大学教学的路径50-53
- 1. 教师自身因素——教学学术应用于大学教学的关键50-52
- 2. 外在制度支持——教学学术应用于大学教学的保障52-53
- (二) 教学学术思想应用于大学科研的路径53-57
- 1. 用于警惕科研至上的学术倾向53-54
- 2. 用于促进科研与教学的结合54-56
- 3. 用于建立质性科研评价机制56-57
- (三) 教学学术思想应用于大学教师专业发展的路径57-61
- 1. 教学学术——大学教师专业发展的新视角57-58
- 2. 教学学术视角下大学教师专业发展的策略58-61
- 六、结语61-63
- 附录一:大学课堂教学现状调查问卷63-64
- 附录二:大学学术现状调查问卷64-66
- 附录三:访谈提纲66-68
- 参考文献68-71
- 后记71-72
【引证文献】
中国期刊全文数据库 前4条
1 钟志贤;;开放大学的教学学术:内涵、意义及方法[J];中国远程教育;2012年09期
2 刘伟;张典兵;;高校教师教学学术的内涵解读及提升策略[J];高等农业教育;2013年08期
3 张典兵;;论大学教学学术的本质与提升[J];现代教育科学;2013年05期
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中国硕士学位论文全文数据库 前2条
1 邱佳维;基于Boyer理论的专业硕士学位建设研究[D];浙江大学;2011年
2 韩春燕;高校教师教学学术理念的更新研究[D];西南大学;2013年
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本文编号:438730
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