网络化学习的复杂性及其研究的复杂范式

发布时间：2017-06-24 11:09

  本文关键词：网络化学习的复杂性及其研究的复杂范式，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 复杂性理论(复杂性科学或复杂性研究)主要兴起于20世纪八十年代,它的提出掀起了一场跨学科、交叉学科融合的科学革命,被誉为“21世纪新科学”并且己是当代科学最活跃的前沿之一。复杂性理论在对片面强调还原论或整体论的简单性思维的批判和超越中,提出了复杂性研究的方法论。网络化学习系统的复杂性,决定了运用复杂性理论来分析和研究的必要性和可行性。 本论文由六部分组成: 第一部分是“绪论”。主要从研究的缘由、研究的目的和意义、研究的方法、国内外研究现状及综述、相关概念的界定等五个方面构建本研究的逻辑框架。 第二部分是“复杂性理论兴起的哲学背景、流派和方法论述要”。通过透视复杂性理论兴起的哲学背景,介绍了复杂性理论的三个重要流派、代表性人物及重要观点。然后介绍了复杂性研究的方法论:即还原论和整体论有机结合的融贯论。 第三部分是“当前网络化学习研究的困境”。从当前网络化学习研究面临的社会挑战、网络化学习研究的任务和使命、网络化学习研究的范式转换等方面概括了研究的困境。 第四部分是“网络化学习系统的复杂性解读:本体论意义上的复杂性”。将网络化学习视为一个复杂系统,在本体论上解读了网络化学习主体的复杂性、网络化学习技术的复杂性、网络化学习信息的复杂性、网络化学习环境的复杂性等四个方面。 第五部分是“网络化学习研究的复杂范式:认识论意义上的复杂性”。在认识意义上对“复杂范式”进行论述后,从研究目的、研究对象、研究方法、研究活动、研究结果等方面构建网络化学习研究的复杂范式。 第六部分是“结语”。总结了本论文的研究工作和意义,指出论文中存在的不足之处,同时对后续的研究工作进行了展望。
【关键词】：网络化学习 网络化学习研究 复杂性 复杂范式
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、绪论10-20
• (一) 研究的缘由10
• (二) 研究的目的和意义10-11
• 1. 研究的目的10
• 2. 研究的意义10-11
• (三) 研究的方法11
• (四) 国内外研究现状及综述11-14
• 1. 国外研究的现状11-12
• 2. 国内研究的现状12-13
• 3. 研究综述13-14
• (五) 相关概念的界定14-20
• 1. 简单性与复杂性14-17
• 2. 复杂性理论17-18
• 3. 学习、网络化学习和网络化学习研究18-20
• 二、复杂性理论兴起的哲学背景、流派与方法论述要20-23
• (一) 复杂性理论兴起的哲学背景20
• (二) 复杂性理论的流派20-21
• 1. 布鲁塞尔学派20-21
• 2. 圣菲研究所21
• 3. 埃德加·莫兰的复杂性理论21
• (三) 复杂性研究的方法论述要21-23
• 三、当前网络化学习研究的困境23-25
• (一) 网络化学习面临的社会挑战23
• (二) 网络化学习研究的复杂性哲学视角的缺失23
• (三) 网络化学习研究的范式转变23-25
• 四、网络化学习系统的复杂性解读：本体论意义上的复杂性25-33
• (一) 网络化学习的本质25
• (二) 网络化学习系统复杂性的要素分析25-33
• 1. 网络化学习主体的复杂性25-28
• 2. 网络化学习技术的复杂性28-29
• 3. 网络化学习信息的复杂性29-30
• 4. 网络化学习环境的复杂性30-33
• 五、网络化学习研究的复杂范式：认识论意义上的复杂性33-40
• (一) 范式、复杂范式33-34
• (二) 网络化学习研究的复杂范式34-40
• 1. 在研究目的上，以网络化学习者的“适应性”为核心35-36
• 2. 在研究对象上，以学习者在网络化学习环境中的非线性活动为切入口36
• 3. 在研究方法上，提倡复杂性科学的新方法论：融贯论36-37
• 4. 在研究活动上，，注意“有序性—无序性”的动态平衡37
• 5. 在研究结果上，采用“隐喻”的表达方法37-40
• 六、结语40-41
• 注释41-44
• 参考文献44-49
• 攻读硕士学位期间发表的论文49-50
• 后记50-51

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