教学理论中教学隐喻的认知功能及其反思

发布时间：2017-08-11 05:13

  本文关键词：教学理论中教学隐喻的认知功能及其反思

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【摘要】：隐喻思维是人类认知的基本思维。一直以来,教学隐喻都是教学研究者认识教学问题的重要途径,也是教学理论"受众"达成教学理解的有效方式。在当前多元教学研究范式并存与融合的趋势下,教学隐喻仍可在教学理论的假设、论证和表述中发挥重要而不可替代的认知功能。但在使用教学隐喻时,我们应将其与事实的、逻辑的言说方式相结合,尽量避免教学隐喻认知的模糊性问题。
【作者单位】： 南京师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 教学隐喻 教学理论 认知功能 认知反思 研究范式
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“和谐学校文化建设和课程教学的关系研究”(DHA090189)
【分类号】：G420
【正文快照】： 教学隐喻是指人们在表达“教学观念”时,所使用的比喻(包括明喻、暗喻、借喻等)、类比、象征等。在教育教学研究中,研究者往往强调演绎和归纳,忽视甚至排斥隐喻,认为隐喻是模糊的,无益于表达精确的认识。事实上,教学隐喻从来都没有从教学理论中消失,在教学理论发展的不同历史

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本文编号：654362