素质教育研究之研究

发布时间：2017-08-11 05:27

  本文关键词：素质教育研究之研究

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【摘要】： 20世纪80年代中期,“素质教育”在我国被创造性地提出,至今已有20余年,现已成为我国最主要的教育观念。期间,教育实践工作者、理论工作者以及教育管理部门的行政人员和领导都参与了素质教育的讨论和研究,国家政府也为此制定颁发了实施素质教育的政策,可见素质教育不仅是当今乃至以后很长时期里仍将是教育改革和发展的主题。 本文以《人民教育》和《教育研究》两种刊物(以下简称两刊)在1988～2007年间刊载的关于素质教育的论文作为主要研究对象,采用文献研究、比较研究等方法,对“两刊”中所刊载的782篇文章进行了统计学分析。我国素质教育研究经历了起步(1988-1995)、高峰(1996-2000)、深化(2001-2007)三个阶段。在这三个阶段中,素质教育研究内容、素质教育研究的方法、素质教育研究队伍既各有特点,又相互关联,这表明素质教育是我国从下至上,从上至下的教育改革和发展中的主流。本研究得出的基本结论是：素质教育研究的内容非常关注实践问题、校长与教师素质的研究、课程与教材政策的研究、素质教育目标的研究、素质教育模式和素质教育观念的研究等。素质教育研究的方法多种多样,定性研究与实证研究处于主导地位,经验总结法是素质教育研究最主要的研究方法。素质教育研究队伍也呈现出多样化,行政管理人员、理论工作者、实践工作者都纷纷著书立说,体现了“决策文化”、“学术文化”、“实践文化”的有机结合。 20年纷纷攘攘的素质教育和素质教育研究中也存在不少问题,譬如,理论与实践相脱离；研究内容单一；研究途径与手段单一；素质教育政策研究缺乏、学术规范欠科学；文章缺乏由国家级课题组研究形成的正式成果。由此,素质教育研究未来发展应从以下七个方面加以完善：重视理论与实践互动的研究；运用多种方法与多种渠道进行研究；拓宽素质教育研究范围；深化对素质教育政策的研究；加强论文发表的规范建设；呼唤热心人士加入。
【关键词】：素质 素质教育 素质教育研究
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G40-012
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 第一章 绪论12-24
• 第一节 研究背景12-14
• 一、素质教育发展的沿革12-13
• 二、素质教育研究取得了丰硕的成果13
• 三、素质教育研究还存在不少的问题13-14
• 第二节 文献综述14-19
• 一、素质教育背景的研究之研究14-15
• 二、素质教育概念的研究之研究15-16
• 三、对素质教育的理论基础研究之研究16-17
• 四、素质教育基本特征研究之研究17
• 五、素质教育实施研究之研究17-18
• 六、素质教育政策的研究之研究18-19
• 第三节 研究目的与意义19-20
• 一、研究目的19
• 二、研究意义19-20
• 第四节 研究范围及概念界定20-22
• 一、研究范围界定20-21
• 二、概念界定21-22
• 第五节 研究思路及方法22-24
• 一、研究思路22-23
• 二、研究方法23-24
• 第二章 素质教育研究过程24-33
• 第一节 对两刊关于素质教育论文的数据统计与分析24-26
• 一、两刊素质教育学术成果总数量统计分析24-25
• 二、素质教育研究的阶段划分25-26
• 第二节 素质教育研究的起步阶段(1988-1995)26-28
• 一、素质教育研究的起步阶段数据整理26-27
• 二、素质教育研究的起步阶段的特征27-28
• 第三节 素质教育的研究高峰阶段(1996-2000)28-31
• 一、素质教育研究的高峰阶段数据整理28-29
• 二、素质教育研究的高峰阶段的特征29-31
• 第四节 素质教育研究的深化阶段(2001-2007)31-33
• 一、素质教育研究的深化阶段数据整理31
• 二、素质教育研究的深化阶段的特征31-33
• 第三章 素质教育研究文献的内容分析33-50
• 第一节 素质教育研究文献的内容分析的依据33-36
• 一、文献分类33-35
• 二、文献的分类统计原则35-36
• 第二节 文献内容类别数据统计与分析36-39
• 一、文献内容类别的数据整理36-37
• 二、文献的研究内容类别的数据分析37-39
• 第三节 文献主题数据统计与分析39-50
• 一、素质教育研究的起步阶段研究主题文献汇总39-41
• 二、素质教育研究高峰阶段研究主题文献汇总41-43
• 三、素质教育研究的深化阶段研究主题文献汇总43-45
• 四、素质教育研究的三个阶段的研究主题的比较分析45-50
• 第四章 素质教育研究文献中的研究方法分析50-59
• 第一节 素质教育研究常用的研究方法说明50-53
• 一、素质教育研究的基本方法说明50-52
• 二、定性的研究和定量的研究52-53
• 三、实证研究和理论证研究53
• 第二节 素质教育研究方法分类数据的整理与统计53-56
• 一、两刊素质教育文献研究方法分析汇总53-55
• 二、素质教育研究方法类型的数据整理与分析55-56
• 第三节 素质教育研究方法综合分析56-59
• 一、定性的研究在素质教育研究方法中占主导位置56
• 二、实证研究是素质教育研究中常用的研究方法56-57
• 三、定性与定量相结合的研究范式融合是素质教育研究研究方法的另一个趋势57
• 四、收集资料的方法多样化57-58
• 五、经验总结法占素质教育研究搜集资料的主导地位58-59
• 第五章 素质教育研究队伍分析59-74
• 第一节 素质教育研究队伍分析59-69
• 一、素质教育研究队伍的分类及说明59-60
• 二、素质教育研究队伍分类数据整理与分析60-69
• 第二节 三个阶段素质教育研究队伍的比较分析69-74
• 一、三个阶段素质教育研究队伍情况分布69-70
• 二、三个阶段素质教育研究队伍的比较分析70-74
• 第六章 对我国素质教育研究的系统思考74-85
• 第一节 结论74-77
• 一、素质教育研究的内容74-76
• 二、素质教育研究的方法76-77
• 三、素质教育研究队伍77
• 第二节 问题的讨论77-80
• 一、理论与实践相脱离77-78
• 二、研究的内容单一78
• 三、研究途径与手段单一78-79
• 四、缺乏对素质教育政策研究79
• 五、学术规范欠科学79
• 六、文章缺乏由国家级课题组研究形成的正式成果79-80
• 第三节 对素质教育研究的展望80-85
• 一、重视理论与实践互动的研究80-81
• 二、运用多种方法与多种渠道进行研究81
• 三、拓宽素质教育研究范围81
• 四、深化对素质教育政策的研究81-82
• 五、加强论文发表的规范建设82-83
• 六、致力于国家级课题组研究组织的建设83-84
• 七、呼唤热心人士加入84-85
• 结语85-86
• 参考文献86-90
• 附录190-91
• 后记91-93

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 黄颖;;素质教育研究综述[J];华章;2011年18期

2 朱江华;;学校引入户外运动课程的价值探究——以东华大学的实证研究为例[J];体育科技文献通报;2012年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张中华;高中生受挫现状与教育对策研究[D];河南师范大学;2011年

2 焦颖;高校思想政治教育中非智力因素研究[D];沈阳航空航天大学;2011年

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本文编号：654466