中学生学业成绩稳定性对自我效能感及自尊影响的研究

发布时间：2017-08-15 00:08

  本文关键词：中学生学业成绩稳定性对自我效能感及自尊影响的研究

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【摘要】： 为了探索青少年自尊和学业成绩之间的关系,本研究将学生在持续一段时间内的成绩作为研究指标,深入分析学习成绩稳定性、自我效能感和自尊的三者之间的关系,对帮助学生增强自信心,引导中学生正确和恰当的评价自己,并开展有针对性的辅导和活动提供依据。在回顾前人研究的基础上,本研究借助《Rosenberg自尊量表》和《自我效能感问卷》标准化量表,随机调查初二和高二两个年级共747名中学生,考察了中学生的自我效能感水平和自尊水平的年级差异与性别差异,探讨了中学学业成绩稳定学生的自我效能感与自尊水平之间的关系。研究结果表明: 1、从初中进入高中之后,中学生的自尊水平是呈下降的趋势,自我效能感的总分和学习能力、学习行为两个因子均呈上升趋势。 2、学业成绩优良中学生与学业成绩不良中学生的自尊水平不存在显著性差异。学业成绩优良与学业成绩不良中学生的自我效能感以及自我效能感的学习能力和学习行为两个因子均存在显著性差异,即学业成绩优良中学生的自我效能感水平以及学习能力水平和学习行为水平均显著高于学业成绩不良的中学生。 3、学业成绩稳定优良中学生和学业成绩稳定不良中学生在自尊和自我效能感水平上均存在显著性差异,即学业成绩稳定优良中学生的自尊、自我效能感水平均显著高于学业成绩稳定不良中学生。在自我效能感中学习能力和学习行为这两个因子中,学业成绩稳定优良中学生和学业成绩稳定不良中学生也存在显著性差异,即学业成绩稳定优良中学生的学习能力、学习行为均显著高于学业成绩稳定不良中学生。 4、中学生的自尊水平、自我效能感水平以及学习能力和学习行为水平均存在显著的年级差异,即初中生的自尊水平显著高于高中生,而高中生的自我效能感以及学习能力和学习行为水平均存在显著高于初中生。 5、中学生的自尊水平存在显著的性别差异,即中学男生的自尊水平显著低于女生。而中学男生与女生的我效能感水平以及学习能力和学习行为水平均不存在显著性差异。 6、中学生的学业成绩与自尊呈低相关,与自我效能感显著相关。学业成绩稳定中学生的学业成绩与自尊、自我效能感均显著相关,而中学生的自尊与自我效能感呈低相关。 7、中学生的自尊水平与自我效能感和稳定的学业总成绩以及语文、数学、外语成绩显著相关,且稳定的学业成绩总分和语文、数学、外语成绩对中学生的自尊水平与自我效能感均具有预测作用。即稳定的学业成绩总分和语文、数学、外语成绩越好,自尊水平与自我效能感越高。
【关键词】：学业成绩 稳定性 自尊 自我效能
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文献综述10-20
• 1.1 自尊10-13
• 1.1.1 自尊的概念10-12
• 1.1.2 自尊的相关研究12-13
• 1.2 自我效能感13-15
• 1.2.1. 自我效能感的概念及理13-14
• 1.2.2 自我效能感与自尊的关系14-15
• 1.2.3 自我效能感的相关研究15
• 1.3 学业成绩15-19
• 1.3.1 学业成绩的稳定性16
• 1.3.2 学业成绩的相关研究16-19
• 1.4 问题提出19-20
• 2 研究方法20-25
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究意义20
• 2.3 研究假设20-21
• 2.4 研究方法21-25
• 2.4.1 研究对象21-22
• 2.4.2 研究材料22-23
• 2.4.3 研究过程23-25
• 3 研究结果25-39
• 3.1 对中学生自尊、自我效能感、学业稳定性的情况25
• 3.2 学业成绩情况不同中学生的自尊和自我效能感的差异比较25-31
• 3.2.1 学业成绩水平不同中学生的自尊、自我效能感的差异性比较25-26
• 3.2.2 学业成绩稳定性水平不同的中学生的自尊、自我效能感的差异性比26
• 3.2.3 学业成绩水平和稳定性水平不同的中学生的自尊、自我效能感的差异性比较26-31
• 3.3 学业成绩情况不同中学生的自尊、自我效能感的年级差异性比较31-33
• 3.3.1 学业成绩水平不同中学生的自尊、自我效能感的年级差异性比较31
• 3.3.2 学业成绩水平不同的中学生的自尊、自我效能感的年级差异性比较31-32
• 3.3.3 学业成绩稳定性水平不同的中学生的自尊、自我效能感的年级差异性比较32-33
• 3.4 学业成绩水平不同中学生的自尊、自我效能感的性别差异性比较33-36
• 3.4.1 学业成绩水平不同中学生的自尊、自我效能感的性别差异性比较33-34
• 3.4.2 学业成绩水平不同的中学生的自尊、自我效能感的性别差异性比较34
• 3.4.3 学业成绩稳定性水平不同的中学生的自尊、自我效能感的性别差异性比较34-36
• 3.5 中学生学业稳定性与自尊、自我效能感的关系36-39
• 3.5.1 中学生学业稳定性与自尊、自我效能感的相关分析36-37
• 3.5.2 中学生学业稳定性与自尊、自我效能感的多元逐步回归分析37-39
• 4 分析与讨论39-42
• 4.1 学业成绩情况不同中学生的自尊和自我效能感的特点分析39
• 4.2 学业成绩情况不同中学生的自尊和自我效能感的年级特点分析39-40
• 4.3 学业成绩情况不同中学生的自尊和自我效能感的性别特点分析40-41
• 4.4 中学生学业稳定性与自尊、自我效能感的关系分析41-42
• 5 本研究的启示42-43
• 5.1 本研究的特色42
• 5.2 本研究的未来展望42-43
• 结论43-44
• 参考文献44-49
• 附录49-50
• 致谢50-51
• 在读期间发表论文（著）及科研情况51

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本文编号：675347