二元经济社会结构下山西省城乡义务教育差异研究

发布时间：2017-08-17 19:25

  本文关键词：二元经济社会结构下山西省城乡义务教育差异研究

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【摘要】： 党的十七大报告强调指出“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。当前,教育均衡发展问题已成为人的普遍关注的热点问题。教育均衡发展是一种理想的状态和全新教育发展观,是社会主义教育事业的本质要求,是全面建设小康社会的重要选择,更是今后一段时期教育发展的战略任务。 本文将利用二元经济理论和教育公平理论对山西省城乡义务教育发展问题的差异进行理论分析。二元经济社会结构在形成之初确实在我国社会经济发展方面起到了一些正面推动作用:它使工业化迅速推进,履行了资金积累功能,工业化优先发展功能和社会稳定的功能。但是,二元社会结构的弊端也是显而易见的。传统的城乡二元结构,在城乡之间筑起了一道道资金、市场、技术、劳动力等壁垒,阻碍了生产要素在城乡之间的交流,并影响整个国民经济的协调发展,但旧体制依然存在,城市和乡村之间仍然存在着生产要素流动的限制或障碍,不仅农业产业化的进程因此而遇到阻力,而且乡镇企业的产业升级和资产重组以及物流业的发展都会因城乡分割、工农分割现象的继续存在而受到制约。城乡二元经济结构阻碍了市场经济的发展,并导致中国城乡之间存在巨大差距。城乡之间的生产和生活依然表现出明显的二元化和结构性的失衡状态。城乡之间的二元化不仅阻碍了国家统一的市场经济体制的形成及社会经济的协调发展,也造成城乡之间、工农之间、贫富之间、干群之间及国家与农民之间的矛盾,构成当前我国社会经济和政治发展中的结构性障碍。更重要的是,城乡二元经济结构还带来了农村居民受教育机会、过程、结果的不平等。义务教育是教育的首要阶段,二元经济社会结构严重影响了我国义务教育的均衡发展。 本文选择评价义务教育均衡的要素----教育机会均衡要素(入学率、特殊教育学生入学率)、教育过程均衡要素(义务教育生均教育经费、生均预算内教育经费、生均预算内公用经费、生均教学仪器设备值、生均图书数、生师比、教师学历合格率、教师职称结构、教师专业对口率、校长学历合格率、校长职称结构)、教育结果均衡要素(学生毕业率、学生升学率),并构建要素评价标准,对比要素评价结果寻找山西省城乡义务教育的差距焦点问题,在教育机会、教育过程、教育结果三个阶段进行对比分析,得出客观城乡差距问题。 另外,本文将对山西省公众(教师、学生、家长)进行义务教育的满意度调查,社会公众对山西省义务教育的满意度反映了社会公众对城乡义务教育的主观评价,对比满意度调查结果得出山西省城乡义务教育的差距问题。 通过客观要素数据分析和主观满意度调查得出的问题,二元经济社会结构是造成问题的一个重要因素。从改善二元经济社会结构带来的负面影响、促进城乡义务教育发展均衡两方面着手,对山西省城乡义务教育均衡发展提出对策和建议。
【关键词】：二元经济社会结构 教育公平 教育均衡 义务教育
【学位授予单位】：山西财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 1 导言12-22
• 1.1 研究的背景与意义12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究意义13
• 1.2 国内外研究综述13-19
• 1.2.1 国外相关的研究13-15
• 1.2.2 国内相关的研究15-19
• 1.3 本文的研究思路及研究方法19-21
• 1.3.1 本文的研究思路19-20
• 1.3.2 本文的研究方法20-21
• 1.4 本论文创新之处21-22
• 2 相关概念的界定及理论耦合22-28
• 2.1 相关概念的界定22-24
• 2.1.1 二元经济的相关概念22-23
• 2.1.2 教育研究的相关概念23-24
• 2.2 本文理论及耦合24-28
• 2.2.1 二元经济理论24-25
• 2.2.2 教育管理理论25-27
• 2.2.3 理论耦合27-28
• 3 二元经济社会结构对城乡义务教育均衡发展的影响分析28-35
• 3.1 我国城乡二元社会结构形成的历史及制度28-33
• 3.1.1 我国城乡二元经济结构形成的历史28-29
• 3.1.2 我国城乡二元经济社会结构的制度及特征29-33
• 3.2 二元经济社会结构对城乡义务教育均衡发展的影响33-35
• 3.2.1 经济方面影响33-34
• 3.2.2 政治及社会方面影响34-35
• 4 山西省城乡义务教育现状评价35-42
• 4.1 山西省城乡义务教育评价要素及评价标准35-38
• 4.1.1 山西省城乡义务教育评价要素35
• 4.1.2 山西省城乡义务教育评价标准35-38
• 4.2 山西省城乡义务教育评价过程及结果分析38-42
• 4.2.1 山西省城乡义务教育评价过程38-40
• 4.2.2 山西省城乡义务教育评价结果分析40-42
• 5 二元经济社会结构下山西省城乡义务教育满意度分析42-47
• 5.1 调查对象42
• 5.2 调查方法（附问卷）42
• 5.3 调查数据分析42-47
• 5.3.1 数据整理原理42-43
• 5.3.2 调研结果及分析43-47
• 6 山西省城乡义务教育差异问题及成因分析47-51
• 6.1 山西省城乡义务教育差异问题47-48
• 6.1.1 城乡办学行为、管理水平、教育质量不均衡47
• 6.1.2 城乡师资力量不均衡47-48
• 6.1.3 乡村学校和城市薄弱学校校际之间不均衡48
• 6.2 山西省城乡义务教育差异成因----二元经济社会结构制约导致差异48-51
• 6.2.1 经济、政治及社会方面产生的差异48-49
• 6.2.2 传统观念方面产生的差异49-51
• 7 关于促进山西省城乡义务教育均衡、和谐发展的对策及建议51-56
• 7.1 打破城乡二元经济社会结构51-52
• 7.1.1 破除城乡二元经济社会结构的户籍制度51
• 7.1.2 建设现代农业51
• 7.1.3 调整国民收入分配格局、建立农业和农村投入机制51-52
• 7.1.4 建立促进城乡经济社会发展一体化制度52
• 7.2 规范办学行为，提高管理水平和教育质量52-53
• 7.2.1 缩小校际间差距52
• 7.2.2 完善义务教育就近入学制度52
• 7.2.3 积极推进素质教育52-53
• 7.3 加强教师队伍建设，促进学校师资均衡配置53-54
• 7.3.1 完善教师培养体系，确保中小学教师的来源和素质53
• 7.3.2 足额配备农村义务教育学校教师53
• 7.3.3 进一步加强教师培训工作53
• 7.3.4 完善教师、校长交流机制53-54
• 7.4 加强农村学校和城市薄弱学校建设，缩小校际办学条件差距54-55
• 7.4.1 加大力度推进中小学布局调整54
• 7.4.2 加快推进义务教育规范化学校建设54
• 7.4.3 着力改善农村中小学教学条件和生活设施54
• 7.4.4 提升中小学信息化教育水平54-55
• 7.4.5 改革学校办学模式，加强学校之间的合作55
• 7.5 切实解决进城务工人员随迁子女等群体公平接受义务教育问题55-56
• 7.5.1 保障农村子女接受义务教育55
• 7.5.2 保障特殊儿童少年接受义务教育55-56
• 结论56-57
• 参考文献57-59
• 致谢59-60
• 附录60-65
• 攻读硕士学位期间发表的论文65-66

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1 钱洁;;寻求新农村建设过程中义务教育均衡发展的可能路径——基于江苏省的实地考察[J];现代教育论丛;2007年01期

2 张e，

本文编号：690672