基于结构方程模型的留守儿童心理健康及社会性发展关系研究

发布时间：2017-09-11 16:09

  本文关键词：基于结构方程模型的留守儿童心理健康及社会性发展关系研究

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【摘要】： 目的：留守儿童问题是城市化进程中无可避免的问题。其特殊的处境可能导致留守儿童出现各种心理问题。本研究立足于心理学的学科特性,并结合留守儿童的特点与心理需要,旨在了解留守儿童心理健康状况与社会性发展状况。并在此基础上探寻留守儿童社会性发展对其心理健康状况的影响途径,从而提出具有针对性,切实可行的留守儿童心理健康教育指导建议与策略。 方法：采用心理健康诊断测验(MHT)、Piers-Harris儿童自我意识量表(PH)、儿童社会期望量表(CSD)和家庭活动画测验(KFD),从意识与潜意识角度了解留守儿童心理健康水平与社会性发展水平,并通过建立结构方程模型了解留守儿童社会性发展作用于心理健康的途径。 结果：心理健康诊断测验结果表明,留守儿童在MHT总量表、过敏倾向和恐怖倾向分量表上的得分显著高于非留守儿童；男性留守儿童在MHT总量表的得分显著低于女性留守儿童；初中留守儿童显著高于小学留守儿童；在自责倾向分量表上,母亲外出打工留守儿童的得分显著高于非留守儿童和父亲外出留守儿童。 儿童自我意识量表结果表明,全体儿童、留守儿童、非留守儿童在PH量表上的得分显著低于常模,表明农村儿童的自我意识水平普遍较低,但留守状态、性别对自我意识无显著影响；小学生在PH量表上的得分显著高于中学生,表明其自我意识水平显著较高；在焦虑分量表上,双亲外出留守儿童的得分显著低于非留守儿童和父亲外出留守儿童,提示双亲外出留守儿童可能具有某些情绪问题。 儿童社会期望量表的结果表明,留守儿童与非留守儿童在CSD量表分上的差异不显著,说明留守状态不影响儿童社会期望水平；不论是全体儿童、非留守儿童,还是留守儿童,女性儿童在CSD量表上的得分均显著高于男性儿童,而小学生的得分也显著高于中学生,表明女性儿童和小学生对不认可的恐惧分别显著强于男性儿童和中学生。 绘画测验结果表明,不论是留守儿童还是非留守儿童,他们所描绘的母亲形象都显著大于其他家庭形象,表明在儿童的潜意识中,母亲都占据着权威地位；留守儿童与非留守儿童在画面自我形象的出现率与出现位置上均无差异；不论是留守儿童还是非留守儿童,其画面中父母的形象大都是伸着双手的,非留守儿童画面中祖父母的形象面朝里及省略躯体部分的情况较留守儿童多,留守儿童组的父亲形象垂着双手的较非留守儿童组多；留守儿童的画面中表现更多的各自活动,娱乐活动单一；其画面中也描绘了更多桌子、书籍、报纸、电视等,表现出家庭活动和交往上受阻。 结构方程模型结果表明,社会期望以两种方式影响留守儿童心理健康：一,直接影响；二,以自我意识为中介变量间接影响。 结论：留守状态会显著影响到儿童的心理健康水平。政府机关、家庭、学校,乃至社会各界对于留守儿童的心理健康教育工作都要予以足够重视。积极配备心理健康教育师资力量；对留守儿童的心理干预要有区别的进行,并可以通过干预留守儿童的社会性发展水平进而影响其心理健康；父母应加强与留守儿童的联系与沟通,关注儿童的精神需要；社会扶助有利于留守儿童健康成长。
【关键词】：留守儿童 心理健康 社会性发展 结构方程模型
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第1章 研究综述与问题提出12-26
• 1.1 国内留守儿童研究概述12-16
• 1.1.1 留守儿童分类12-13
• 1.1.2 留守儿童问题现状描述及其影响因素研究13-15
• 1.1.3 留守儿童心理的保护性因素研究15-16
• 1.1.4 留守儿童心理问题干预措施研究16
• 1.2 国外同类儿童研究概述16-17
• 1.3 留守儿童研究理论概述17-19
• 1.3.1 应激与适应理论17-18
• 1.3.2 依恋理论18-19
• 1.3.3 心理弹性理论19
• 1.4 青少年心理健康概述19-24
• 1.4.1 心理健康概论19-20
• 1.4.2 青少年心理健康标准20-22
• 1.4.3 青少年心理健康的表现及影响因素22-23
• 1.4.4 青少年社会期望、自我意识与心理健康的关系23-24
• 1.5 问题提出24-26
• 第2章 研究一——留守儿童心理健康状况比较研究26-32
• 2.1 对象与方法26-27
• 2.1.1 研究对象26
• 2.1.2 研究工具26-27
• 2.1.3 统计软件27
• 2.2 研究结果与分析27-30
• 2.2.1 心理健康诊断测验(MHT)总量表分结果分析27-28
• 2.2.2 心理健康诊断测验(MHT)各分量表分结果分析28-29
• 2.2.3 留守儿童心理健康性别差异检验结果分析29
• 2.2.4 留守儿童心理健康学校差异检验结果分析29
• 2.2.5 留守儿童心理健康留守状态差异检验结果分析29-30
• 2.3 讨论30-32
• 2.3.1 心理健康诊断测验(MHT)总量表与分量表分结果的讨论30-31
• 2.3.2 留守儿童心理健康性别、学校、留守状态差异检验结果的讨论31-32
• 第3章 研究二——留守儿童社会性发展状况比较研究32-38
• 3.1 对象与方法32-33
• 3.1.1 研究对象32
• 3.1.2 研究工具32
• 3.1.3 统计软件32-33
• 3.2 研究结果与分析33-35
• 3.2.1 儿童自我意识量表(PH)结果33-34
• 3.2.2 儿童社会期望量表(CSD)结果34-35
• 3.3 讨论35-38
• 3.3.1 对儿童自我意识量表(PH)结果的讨论35-36
• 3.3.2 对儿童社会期望量表(CSD)结果的讨论36-38
• 第4章 研究三——基于绘画测验的留守儿童家庭关系研究38-46
• 4.1 对象与方法38-39
• 4.1.1 研究对象38
• 4.1.2 研究工具38
• 4.1.3 统计软件38-39
• 4.2 研究结果与分析39-41
• 4.2.1 对家庭成员描绘在画面上的大小的比较(M±SD)39
• 4.2.2 自我形象在画面上的位置比较(人数(%))39-40
• 4.2.3 家庭各种人物像的特征比较(人数(%))40
• 4.2.4 家庭成员个人行为活动(出现最多的三项活动)40-41
• 4.2.5 画面中描绘事物的比较(%)41
• 4.3 讨论41-46
• 4.3.1 家庭成员在画面上大小特征的比较讨论41-42
• 4.3.2 自我形象在画面上位置特征的比较讨论42
• 4.3.3 家庭各种人物像的特征比较讨论42
• 4.3.4 家庭成员个人行为活动比较讨论42-43
• 4.3.5 画面中描绘事物的比较讨论43-46
• 第5章 研究四——留守儿童心理健康及社会性发展46-52
• 5.1 对象与方法46-47
• 5.1.1 研究对象46
• 5.1.2 研究工具46-47
• 5.1.3 统计软件47
• 5.2 研究结果与分析47-49
• 5.3 讨论49-52
• 第6章 结论与建议52-60
• 6.1 结论52-53
• 6.1.1 留守儿童心理健康水平显著低于非留守儿童52
• 6.1.2 留守状态不影响儿童社会性发展52
• 6.1.3 留守儿童家庭活动缺少整体性52-53
• 6.1.4 社会期望以两种方式影响留守儿童心理健康53
• 6.2 建议53-58
• 6.2.1 政府支持53-54
• 6.2.2 学校干预54-55
• 6.2.3 家庭关爱55
• 6.2.4 社会扶助55-56
• 6.2.5 留守儿童援助模式56-58
• 6.3 研究不足及展望58-60
• 参考文献60-66
• 附录66-76
• 致谢76-78
• 攻读学位期间研究成果78

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 温义媛;留守经历大学生的社会支持、应对方式对其社会适应的影响[D];华东师范大学;2011年

2 魏盼盼;电视在农村留守儿童社会化过程中的作用研究[D];郑州大学;2013年

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本文编号：831718