上海市青少年校外科技教育组织实施的调查研究

发布时间：2017-09-16 19:04

  本文关键词：上海市青少年校外科技教育组织实施的调查研究

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【摘要】： 青少年除了接受学校内部规范的科学技术教育,同时还会受到校外科技教育作用的影响。校外科技教育是学校科技教育的重要补充与延伸,对学生的科技素质有着潜移默化的影响,从某种程度而言,甚至具有直接的作用。 长期以来,大量的研究内容都指向于学校内部的教育教学,我们对于校外科技教育的关注与研究十分有限,尤其缺乏从中观层面出发的实证研究,校外科技教育研究处于一种简单发展状态。为了能使学生素质全面提升,为了能使校外科技教育良好发展,我们有必要也有责任关注校外科技教育发展状况,进行尽可能有价值的思考与研判。 本论文的研究主导思想是选取上海市作为研究地域,选定青少年作为研究群体,选择校外科技教育组织实施作为研究内容,试图通过三者的有机结合,为上海市青少年校外科技教育发展提供具有参考价值的经验梳理与理论分析。 在认真分析校外科技教育相关文献的基础上,针对实证研究缺乏的状况,笔者着重采取学生问卷调查与师生访谈的研究手段,开展调查研究工作。论文通过对校外教育机构教师的访谈,提炼出上海市校外科技教育组织实施过程中组织结构、师资培训等方面的主要优势。此外,选择市郊两个样本区、六所学校的300名学生作为问卷调查对象,从活动开展的频数、学生参与意愿、学生家庭支持程度、科技教育媒介使用情况、科技教育评价等多个方面展开全面深入的调查研究。基于学生问卷调查与师生访谈所得内容,笔者从学生家庭、活动自身组织、活动组织主体、社会、合作开发等不同角度剖析了校外科技教育组织实施存在的问题。 最后,为了能有效解决校外科技教育中存在的问题,论文提出了完善教育评价内容;专门型校外科技教育机构重新确定科技教育职能;利用网络资源,构建自主学习平台,扩展学生学习渠道;建设校外科技教育志愿者队伍等对策。
【关键词】：校外教育 科技教育 调查研究 组织实施 青少年 上海
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G527
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 导言9-15
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.2 研究意义10-12
• 1.2.1 理论价值10-11
• 1.2.2 实践意义11-12
• 1.3 研究对象与方法12-13
• 1.3.1 研究对象12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 论文框架13-15
• 第二章 相关概念的分析与界定15-19
• 2.1 校外教育15-17
• 2.1.1 国外关于校外教育含义的论述15-16
• 2.1.2 我国关于校外教育含义具有代表性的论述16-17
• 2.2 青少年科技教育17-18
• 2.3 青少年校外科技教育18-19
• 第三章 国内外校外科技教育研究状况19-25
• 3.1 国外校外科技教育研究介绍19-21
• 3.2 国内校外科技教育研究现状21-25
• 第四章 校外科技教育组织实施状况的现状调查25-47
• 4.1 调查方案25-26
• 4.1.1 调查目的25
• 4.1.2 调查对象25
• 4.1.3 访谈调查25-26
• 4.1.4 问卷调查26
• 4.1.5 调查的实施与数据处理26
• 4.2 调查阐释26-45
• 4.2.1 教师访谈调查所得关于组织实施的主要优势26-32
• 4.2.2 学生问卷调查所得调查结果32-45
• 4.3 结论45-47
• 第五章 校外科技教育组织实施问题与成因分析47-57
• 5.1 家庭角度分析:学生个体有着强烈参与愿望，但家庭支持度低47-49
• 5.2 活动自身组织角度分析:活动流于形式49-53
• 5.2.1 学生群体性科技活动实效性低49-51
• 5.2.2 校外学科竞赛的工具化倾向严重51-52
• 5.2.3 重要科技比赛，教师包办代替现象存在52-53
• 5.3 活动组织主体角度分析:功能定位不清晰53-55
• 5.4 社会角度分析:社会科技资源利用缺乏深入、实效的举措55-56
• 5.4.1 开发渠道单一，不平衡55-56
• 5.4.2 开发网络滞后，不系统56
• 5.5 合作开发角度分析:校外机构与学校的沟通机制缺乏56-57
• 第六章 校外科技教育组织实施的对策探讨57-69
• 6.1 完善教育评价内容57
• 6.2 增强青少年科技活动规划的整体性57-58
• 6.3 利用科协各学会资源，突出专门型校外机构的组织作用58-59
• 6.4 深化科技教育资源研究，，形成开发、指导机制59-60
• 6.5 专门型科技教育机构重新确定科技教育职能60-63
• 6.5.1 规范、长效的科技教育培训功能60-61
• 6.5.2 大型科普活动的策划组织功能61
• 6.5.3 科技教育的研究指导功能61-62
• 6.5.4 社会科教资源的统筹协调功能62-63
• 6.6 加强校外科技教师的培训，增强科技指导力63-64
• 6.7 利用网络资源，构建自主学习平台，扩展学生学习渠道64-66
• 6.7.1 科学实验制作64-65
• 6.7.2 科普动漫宣传65
• 6.7.3 科学常识介绍65
• 6.7.4 在线交流平台65-66
• 6.8 协调学校内外科技教育，融通联系渠道，锻造科技教育合力66-67
• 6.8.1 校外教育机构主动出击，联系学校，搭建定期的对话平台66-67
• 6.8.2 学科老师之间的交流合作67
• 6.9 建设科技教育志愿者队伍67-69
• 结束语69-70
• 致谢70-72
• 参考文献72-76
• 附录76-82
• 研究成果82

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 吴湘钰;少儿（3~11岁）课外兴趣全方位培养行业研究[D];中国社会科学院研究生院;2012年

2 陈静;论未成年人校外教育的性质定位[D];华东师范大学;2013年

本文编号：864859