思想政治课研究性教学探究

发布时间：2017-10-11 00:13

  本文关键词：思想政治课研究性教学探究

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【摘要】： 伴随新世纪的到来，知识经济的兴起，以及基础教育课程改革的发展，基于研究性学习的研究性教学成为我国基础教育改革中的热门话题，也成为思想政治教师必须关注的重要问题。 思想政治课研究性教学既是一种教学方式、教学指导思想，也是一种专题研究活动。作为一种教学方式、教学指导思想，是学生在思想政治教师组织和指导下沿着一定的研究方向积极思考、自主探究问题，亲身感受和体验知识的产生过程，从而掌握知识、获得方法、提高能力、培养创新精神的一种教学。作为一种专题研究活动，是学生在思想政治教师指导下，结合思想政治课教学内容和社会实际选择并确定研究专题，，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。思想政治课研究性教学与传统教学、高等教育中的研究性教学、历史上的研究性教学以及其他学科的研究性教学相比，都表现出不同的特点。 思想政治课要实施研究性教学，既有其理论依据，也有其现实价值。理论依据包括：皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的发现学习理论、维果斯基的认知发展理论、建构主义学习理论、人本主义理论等。现实价值表现在：对国家来说，有利于实施素质教育，培养新型人才；对学校来说，有利于提升学校的影响力；对学生来说，有利于提高学生的综合素质；对教师来说，是教师发展的重要契机。 在思想政治课教学中实施研究性教学可以采用不同的具体实施方法和途径。一般来说，主要有以下几种：问题解决式，即在进行学科有关知识的教学时，不是把现成结论交给学生，而是基于问题，指导学生通过自己对问题的探究得出结论；案例探析式，即基于案例展开，强调学生对案例的自主分析探究的研究性教学模式；课题研究式，就是学生在教师指导下，独立从事和完成某项课题的整个研究过程，从中获取相关的知识和经验；活动设计式，主要是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，要求学生在综合应用所学用的各科知识和技能基础上，进行解决问题的实际操作。
【关键词】：思想政治课 研究性教学 理论基础 现实价值 实施策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G41
【目录】：

• 内容提要4-5
• Abstract5-8
• 导论8-12
• (一) 问题的提出8-9
• (二) 国内外研究现状9-11
• (三) 研究思路和研究方法11-12
• 一、思想政治课研究性教学及其特点12-18
• (一) 思想政治课研究性教学的涵义12-14
• (二) 思想政治课研究性教学的特点14-18
• 二、研究性教学的理论依据18-23
• (一) 皮亚杰的认知发展理论18-19
• (二) 布鲁纳的发现学习理论19
• (三) 维果斯基的认知发展理论19-20
• (四) 建构主义学习理论20-21
• (五) 人本主义理论21-23
• 三、思想政治课研究性教学的现实价值23-26
• (一) 对国家来说，有利于实施素质教育，培养新型人才23
• (二) 对学校来说，有利于提升学校的影响力23-24
• (三) 对学生来说，有利于提高学生的综合素质24-25
• (四) 对教师来说，研究性教学是教师发展的重要契机25-26
• 四、思想政治课研究性教学的实施策略26-34
• (一) 问题解决式26-29
• (二) 案例探析式29-31
• (三) 课题研究式31-32
• (四) 活动设计式32-34
• 参考文献34-36
• 致谢36

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 贾士义;褚秀彩;;探讨实施研究性教学的意义[J];中国校外教育;2009年09期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 戚雪;教育技术学导论课程研究性教与学的实践探索[D];华中师范大学;2011年

2 刘玉梅;基于交互式学习环境的研究性教学实践研究[D];华中师范大学;2011年

3 贾国双;新课程视阈下思想政治课教学中实施人格教育探析[D];辽宁师范大学;2011年

本文编号：1009400