思想品德课堂教学有效性教师因素研究

发布时间：2017-10-27 15:25

  本文关键词：思想品德课堂教学有效性教师因素研究

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【摘要】：国家的发展，民族的振兴，关键在人才，基础在教育。在初中生思想品德和价值观、人生观、世界观形成的关键时期，思想品德教师要发挥好思想品德课的育人作用，提高课堂教学的有效性。课堂教学是课程改革的核心环节，而课堂教学的核心环节是教师的发展。思想品德教师的观念、素质和能力对促进思想品德课堂教学有效性的提升至关重要。但是，一部分思想品德教师在教育观念、自身素质和教学能力上还存在欠缺，影响了思想品德课堂教学有效性的提高，影响了思想品德课德育功能的发挥。 笔者作为初中思想品德一线教师，结合自己的教学实践和同行的教学探索，采用文献研究法、访谈法和观察法，，获得了关于思想品德课堂教学有效性教师因素现状的第一手资料。经过严密的思考和分析，提出了提高思想品德教师课堂教学有效性的对策。 除引言外，论文共分为三个部分。 第一部分是关于思想品德课堂教学有效性的概述。根据各位教育专家关于课堂教学有效性含义的研究，笔者将思想品德课堂教学有效性定义为：在课堂教学中，教师遵循教育教学的客观规律，依据课程标准和教学内容，结合学生情况，选择恰当的教学方式、方法组织教学，达到思想品德课教学目标，促进学生的全面发展，实现教育预期。课程改革的实施，给思想品德课堂教学有效性提出了新的要求。思想品德课要充满思想、充满观点和行为规范、充满智慧、充满尊重与关怀、充满文化。笔者认为影响思想品德课堂教学有效性的教师因素主要包括教师观念、教师师德素质和专业理论素质、教学能力素质等方面。 第二部分是关于当前思想品德课堂教学低效的表现及原因。笔者通过教学实践，分析当前思想品德课堂教学低效的表现。并通过访谈和观察进行深入分析，发现造成当前思想品德课堂教学低效的主要原因有教师教育观念更新滞后，教师师德素质、专业素质和教学能力素质存在欠缺。 第三部分是关于做优秀思想品德教师，提高课堂教学有效性的对策。笔者认为思想品德教师应及时更新教育观念，包括：课程观、教学观、学生观、合作观。思想品德教师应注意加强师德素质和专业理论素质，包括：专业素质、文化素质、道德素质和心理素质。思想品德教师应积极提高教学能力素质，包括：教学设计能力、教学管理能力、教学实施能力和教学反思能力。
【关键词】：思想品德 课堂教学有效性 教师因素
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 引言8-15
• （一） 研究背景8
• （二） 研究意义8-9
• （三） 国内外研究现状9-14
• （四） 研究方法14-15
• 一、 思想品德课堂教学有效性概述15-19
• （一） 思想品德课堂教学有效性的含义15
• （二） 思想品德课堂教学有效性的要求15-18
• （三） 影响思想品德课堂教学有效性的教师因素18-19
• 二、 当前思想品德教师课堂教学低效的表现及原因19-22
• （一） 当前思想品德教师课堂教学低效的表现19
• （二） 当前思想品德教师课堂教学低效的原因分析19-22
• 三、 做优秀思想品德教师，提高课堂教学有效性的对策22-37
• （一） 思想品德教师应及时更新教育观念22-25
• （二） 思想品德教师应注意加强师德素质和专业理论素质25-28
• （三） 思想品德教师应积极提高教学能力素质28-37
• 结束语37-38
• 注释38-40
• 参考文献40-42
• 附录142-47
• 附录247-51
• 附录351-54
• 致谢54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1104101