波普尔科学知识增长论视角下理科教育中科学探究的涵义解读

发布时间：2017-11-29 02:05

  本文关键词：波普尔科学知识增长论视角下理科教育中科学探究的涵义解读

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【摘要】： 新一轮基础教育改革将“提高学生的科学素养”作为理科课程改革的核心目标，大力倡导“科学学习要以探究为核心”的新理念。但由于我同科学教育的科学哲学基础长期囿于逻辑经验主义科学观，致使科学探究在教学实践中有向逻辑经验主义靠拢的倾向。因此，有必要借鉴当代科学哲学的研究成果(波谱尔科学知识增长论)，反思理科教育中的科学探究。 论文在对波普尔科学知识增长论进行梳理的基础上，从波谱尔科学知识增长论的视角讨论了理科教育中的科学探究。认为：科学探究始于问题，问题贯穿科学探究的始终；科学探究就其过程而言是以“试错”为主要特征的，主要表现为试探性、检验性和反复性；创造精神和批判精神是科学探究的基本精神。基于以上讨论，，构建了“基于科学知识增长论的科学探究模型”。期望通过本研究促进对科学探究的深层次理解，并对理科教育实践具有一定的启发和借鉴意义。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G420

【引证文献】

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本文编号：1235778