小班幼儿新入园分离焦虑研究

发布时间：2017-12-06 01:26

  本文关键词：小班幼儿新入园分离焦虑研究

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【摘要】： 分离焦虑是焦虑的一种,通常出现在与父母分离或与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下,多见于6～10个月的婴幼儿,但也发生于其他年龄段,是幼儿从自然人到社会人转变过程中所发展起来的情绪。新学年开学,适龄幼儿离开父母和家庭进入幼儿园小班游戏和生活,迈出了其社会化进程中重要的一步。在这一过程中,由于直接面临着与家长的长时间分离,幼儿经受着分离焦虑所带来的痛苦。小班幼儿新入园所产生的分离焦虑既与焦虑有着共同点,又有着这一年龄段的独特之处。 本研究选择桂林市某示范幼儿园的一个新生班为研究对象,采用观察法对新入园的小班幼儿进行两个星期的在园跟踪观察,记录其分离焦虑表现,并运用访谈法对教师、幼儿以及家长进行访谈,进一步了解影响小班幼儿新入园分离焦虑的多方面因素。 通过对资料的整理与分析,本研究得出以下结论:一方面,小班幼儿新入园分离焦虑具有一定的特点:一是小班幼儿新入园分离焦虑表现以大声哭、哭泣为主,其次为依恋老师和依恋自带物,哭闹、默坐、不正常午睡、不正常进餐、重复句子和独自游戏属于个别幼儿的分离焦虑表现;二是小班幼儿新入园分离焦虑出现的时间段主要集中在早晨入园、午餐及午睡时间前后,傍晚离园之前也有个别幼儿表现出较严重的分离焦虑;三是小班幼儿新入园分离焦虑表现有性别上的差异,女孩出现分离焦虑的人次较男孩多且大多以较强烈的形式表达;四是小班新入园分离焦虑表现具有一定的年龄差异,年龄小的幼儿分离焦虑程度较重;另一方面,小班幼儿新入园分离焦虑受到幼儿自身特点、家庭因素、幼儿园因素三方面的影响。 结合本研究的结论,提出以下策略建议以缓解小班幼儿新入园的分离焦虑:一是关注幼儿中的特殊群体;二是短期内延迟小班幼儿早晨入园的时间;三是引入新异刺激转移幼儿注意;四是家园共育促进幼儿对新环境的适应。 本研究既有对小班幼儿新入园分离焦虑现实表现的细致观察,又有对现象的总结分析与提升,得出一般的规律性的结论,并在此基础上提出策略建议,研究的问题从实践中来,又回到实践中为幼儿园教育服务。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：B844.2

【引证文献】

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1 李岩;刘欣茹;齐易;;幼儿入园焦虑的音乐治疗——基于“同质原则”的尝试[J];学前教育研究;2011年01期

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1 李岩;;新入园儿童分离焦虑的音乐治疗干预研究[A];中国音乐治疗学会第十届学术年会论文集[C];2011年

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1 吴海霞;母亲教养方式、母子依恋与小班幼儿入园适应的关系研究[D];首都师范大学;2009年

2 王巧婧;预入园亲子训练对2-3岁幼儿入园焦虑的缓解研究[D];东北师范大学;2010年

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本文编号：1256907