“理论指导实践”论的终结——基于反思社会学的教育理论与实践关系重审

发布时间：2018-06-18 06:17

  本文选题：“理论指导实践”论 + 学究谬误　； 参考：《教育理论与实践》2007年03期

【摘要】：“理论指导实践”是一个虚假的命题。基于此命题,教育研究中一直盛行着大量以“上帝句式”发布的实践指令:即“要如何如何”。这类实践指令酿就了一种“学究谬误”:即把研究者为解释实践所建构的理论模型倒置为实践的真正根由。学究谬误的产生,导源于人之自我欺骗的合理化本能以及二元对立的结构主义思维。较之于实践,理论总是灰色的,它不能指导、审判抑或决定实践,而只能对其进行既不充分又无结果的“抒情的解述”,使之暴露疑点。学究谬误的矫治,需要教育研究者谨慎标定理论的调门,并牢记研究中的自我反思。
[Abstract]:"Theory guiding practice" is a false proposition. Based on this proposition, a large number of practical instructions issued in the form of "God's sentence" have been prevailing in educational research: "how to". This kind of practice instruction makes a kind of "pedant fallacy", that is, the theoretical model constructed by researchers for explaining practice is inverted as the real cause of practice. The emergence of the pedant fallacy originates from the rational instinct of self-deception and dualistic structuralist thinking. Compared with practice, theory is always grey, it can not guide, judge or decide practice, but it can only be "lyrical narration" which is neither sufficient nor fruitless to expose the doubt. The correction of academic fallacy requires educational researchers to calibrate the theory carefully and bear in mind the self-reflection in the research.
【作者单位】： 南京师范大学教育科学学院
【分类号】：G40

【共引文献】

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本文编号：2034485