初中生感知到的亲子冲突、自我同情和学业投入之间的关系及教育对策

发布时间：2020-06-22 04:26

【摘要】：初中生的学业投入受诸多因素的影响,已有研究表明,学业投入状况与初中生感知到的亲子冲突有关。但是,研究者关于个体感知到的亲子冲突对其学业投入的影响机制持有不同的看法,有必要开展进一步的探究和证实。本研究还探讨了自我同情在两者中的作用,自我同情能让人们真正关心自己的幸福,并在遭遇挫折后自我修复。一定程度上可以影响个体遇到冲突事件时的心理状态。因此,初中生自我同情在其对感知到的亲子冲突和对学业投入的影响中的作用也需要进一步研究。鉴于此,在对相关文献进行梳理的基础上,本研究探讨初中生感知到的亲子冲突、自我同情和学业投入的现状以及感知到的亲子冲突、自我同情和学业投入三者之间的关系。使用《亲子冲突内容量表》、《自我同情量表》中文版和《学业投入问卷》中文版对798名来自河南省不同地区5所学校的初中学生进行了调查。对所采用的问卷进行信度分析后,使用描述性分析、t检验、方差分析、结构方程模型和Bootstrap检验等统计方法进行数据的处理,结果发现:(1)初中生感知到的与父亲冲突和感知到的与母亲冲突在性别上差异均不显著;初中生感知与母亲之间发生的冲突在年级上存在显著差异,感知与父亲之间发生的冲突在年级上不存在显著差异;初中生感知到的与父亲冲突和感知到的与母亲冲突在自评班级排名上差异均显著;初中生感知与父亲的冲突在不同的学校所在地上存在显著差异,但是初中生感知到与母亲的冲突在不同的学校所在地上差异并不显著。(2)初中生的自我同情整体处于中等水平,在性别、年级、自评班级排名、学校所在地区方面存在显著差异。初中生的自我同情在成绩排名上不存在显著差异。(3)初中生学业投入在男女生之间的差异不显著,初中生学业投入在年级、自评班级排名、学校所在地区方面存在显著差异。(4)初中生感知到的亲子冲突各维度、自我同情和学业投入各维度之间两两显著相关;初中生的自我同情在其感知到与父亲的冲突与学业投入之间起中介作用;初中生的自我同情在其感知到与母亲的冲突与学业投入之间起中介作用。基于以上研究结果,提出以下教育启示:(1)提升初中生的自我同情水平。帮助初中生认识自我同情、学会自我同情。放下过于严苛的自我批评,开始正确地接纳自己,并肯花些时间善待自己,形成积极的自我观。(2)降低初中生感知到的亲子冲突水平。关注初中生在学校期间的心理状态;要保持与家长的沟通与联系,共同关注初中生身心发展情况,做到家校共育。(3)提高初中生学业投入水平。学校和老师与家长交流让其意识到家庭对于初中生学业投入的重要性。提高教师的资格水平,强化学校教育硬件设施等。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G444
【图文】：

总体框架,亲子冲突,学业,初中生

图 3-1 研究总体框架3.5 研究假设在前人研究的基础上，根据本研究的研究目的，提出如下假设：H1：初中生的感知到的亲子冲突、自我同情和学业投人在人口学变量上存在显著差异；H2：初中生感知到的亲子冲突、自我同情和学业投入之间存在显著相关；H3：初中生的自我同情在感知到的亲子冲突与学业投入之间起中介作用。（H3 关系模型见图 3-2 所示）

关系模型,亲子冲突,学业,研究假设

图 3-1 研究总体框架研究假设研究的基础上，根据本研究的研究目的，提出如下假设：中生的感知到的亲子冲突、自我同情和学业投人在人口学变量上存在中生感知到的亲子冲突、自我同情和学业投入之间存在显著相关；中生的自我同情在感知到的亲子冲突与学业投入之间起中介作用。系模型见图 3-2 所示）

【参考文献】