基于课题的网络协作学习及其支持环境的设计研究

发布时间：2017-04-01 13:00

  本文关键词：基于课题的网络协作学习及其支持环境的设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 研究性学习是协作学习应用的一个重要领域,实施协作研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生创新精神、合作能力和实践能力具有重要作用。计算机多媒体与网络技术的发展为信息技术背景下的研究性学习的研究提供了强大的物质支撑平台,开展网络环境下的协作研究性学习已越来越被人们所接受。有效地发挥协作学习在研究性学习中的作用对于如何有效地开展网络环境下的协作研究性学习活动非常关键,因此针对当前网络环境下的常用研究学习模式在研究性学习中的应用现状、现有网络协作研究性学习支持环境的研究现状及存在的问题,我们有效整合基于课题的研究性学习与网络协作学习的优势,构建起网络环境下开展协作研究性学习的有效实践模式——Web-CPBL学习模式,并借鉴现有网络协作学习支持环境的设计理论,以数据库技术为支撑,设计与开发一个基于课题的网络协作学习支持系统,为学生在网络环境下开展基于课题探究的研究性学习提供有效的支撑环境,共享的网络学习资源、实时响应的师生交流与协作环境、合理有效的评价和科学的教学管理与监控,形成一个集教、学、研于一体的网络环境,为研究网络环境下基于课题的协作研究性学习的开展提供理论与实践的研究平台。 本文的结构框架如下: 第一部分就当前网络环境下常用的研究学习模式在研究性学习中的应用现状以及网络协作研究性学习支持环境的研究现状,对网络环境下开展研究性学习存在的主要问题进行分析,以说明本文写作的必要性。 第二部分主要对基于课题的学习理论和网络协作学习理论分别进行阐述,在分析二者在研究性学习中的作用以及存在的问题的基础上,提出有效整合了基于课题的研究性学习与网络协作学习的优势的基于课题的网络协作学习模式(Web-CPBL),是适合于网络环境下开展研究性学习的有效实践模式,并对其内涵和特征进行了阐述。接着就基于该模式的网络学习支持环境的设计理论和设计原则进行了探讨和归纳。 第三部分探讨了Web-CPBL学习模式,并就模式中五个主要部分的设计分别进行阐述。 第四部分主要是对支持基于课题的网络协作学习模式的网络支持环境进行系统分析和设计,包括主要的框架设计和八个主要系统功能模块的概要设计及关键技术的实现。 本研究的创新之处在于在有效整合了基于课题的学习理论和网络协作学习理论的基础上,对基于课题的网络协作学习模式的各构成要素进行了系统设计,此外,在对协作学习环境设计的理论分析的基础上,针对网络环境下基于课题的协作研究性学习活动的开展提出Web-CPBL学习支持环境的设计方案,并尝试进行了该支持系统的设计和系统原型的开发实践。为网络环境下开展基于课题的协作研究性学习提供理论和实践的平台。不足之处在于基于课题的网络协作学习支持系统的功能模块还有待于投入使用后进一步完善和拓展,此外,投入使用后的实践验证研究以及Web-CPBL模式在支持系统平台的应用上还需要进行深入的研究等诸多问题还需要在后续的工作中加以研究和解决。
【关键词】：课题学习 网络协作学习 学习模式 支持环境
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-8
• 一、前言8-13
• （一） 研究背景8-11
• 1. 国内外研究性学习的发展与现状8-9
• 2. 国内外基于课题的研究性学习的研究及应用现状9
• 3. 网络环境下研究性学习的主要模式9-10
• 4. 国内外网络协作研究性学习支持环境的研究综述10-11
• （二） 研究的目的、方法和意义11-13
• 1. 本课题研究的目的11-12
• 2. 本课题研究的方法12
• 3. 本课题研究的意义12-13
• 二、相关概念解析与理论基础13-28
• (一) 基于课题的协作学习（CPBL）基本理论13-15
• 1. 课题学习13-14
• 2. 基于课题的协作学习（CPBL）14-15
• (二) 网络协作学习（WBCL）基本理论15-19
• 1. WBCL 概念解析15-16
• 2. WBCL 的方式与特点16-17
• 3. 网络协作学习环境设计的关键问题17-19
• (三) 基于课题的网络协作学习（Web-CPBL）的内涵与特征19-20
• 1. 基于课题的网络协作学习的内涵19-20
• 2. 基于课题的网络协作学习的特征20
• (四) 学习支持环境20-21
• 1. 学习支持20-21
• 2. 在线协作学习支持系统21
• (五) 基于课题的网络协作学习（Web-CPBL）环境设计的理论与原则21-28
• 1. 设计理论21-27
• （1） 活动理论21-24
• （2） 建构主义学习理论24-25
• （3） 人本主义心理学25-26
• （4） 学习交互理论26-27
• 2. 设计原则27-28
• 三、基于课题的网络协作学习模式设计28-33
• (一) 教学目标分析28-29
• (二) 学习内容与学习资源设计29
• (三) 学习活动设计29-31
• (四) 学习支持环境设计31-32
• (五) 学习评价与学习过程监控设计32-33
• 四、基于课题的网络协作学习支持平台的设计与实现33-60
• （一） 平台开发技术与运行模式33-34
• 1. 开发环境和应用技术33
• 2. JSP 特点和工作原理33
• 3. 平台运行模式33-34
• （二） 平台的总体设计34-39
• 1. 平台的目标设计34-35
• 2. 平台的用户类型设计35-36
• 3. 平台的系统框架设计36
• 4. 数据库的设计36-39
• （三） 平台主要功能模块的设计及范例展示39-59
• 1. 用户注册与登陆信息及其记录的设计与实现39-40
• 2. 个人空间信息管理模块的设计与实现40-41
• 3. 课题信息与协作资源管理模块的设计与实现41-42
• 4. 协作分组及小组创建模块的设计与实现42-51
• 5. 小组信息与协作进程管理模块的设计与实现51-53
• 6. 交互讨论模块的设计与实现53-54
• 7. 教师指导与监控进程管理模块的设计与实现54-56
• 8. 研究成果的上传展示与评价管理模块的设计与实现56-59
• （四） 系统的测试59-60
• 五、结语60-62
• （一） 研究总结60-61
• （二） 研究存在问题及展望61-62
• 注释62-64
• 参考文献64-66
• 附录66-69
• 攻读硕士期间发表的论文及著作情况69-70
• 后记70

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本文编号：280631