初中生学业情绪、感知学校气氛及自我导向学习倾向的关系研究

发布时间：2020-08-28 00:46

【摘要】：为考察初中生学业情绪、感知学校气氛与自我导向学习倾向的现状,探讨三者之间的关系,本研究采用《青少年学业情绪问卷》和《学校气氛问卷(初中生版)》以及《中学生自我导向学习倾向性量表》对腾冲市两所中学的600名学生进行问卷调查,并对数据进行统计分析分析。结果表明:(1)初中生的学业情绪都较为消极,也就是说当前初中生在面对学习时,他们更多地会采用消极的情绪来面对。(2)人口学变量在初中生学业情绪上的效应:男女生在消极情绪体验中存在差异;不同年级的学生在消极高唤醒和积极低唤醒维度中存在差异;学生干部与非学生干部在积极低唤醒维度中存在差异;农村的学生和城镇的学生除积极低唤醒外,在其他三个维度上均存在差异性。(3)人口学变量在初中生感知学校气氛上的效应:师生关系和同学关系维度存在着显著性的性别差异,而其他维度则无明显差异;不同年级间的学生在感知学校气氛量表的五个维度上均存在的显著性的差异;学生干部与非学生干部在感知学校气氛上均无差异;农村和城镇的学生在学业压力维度上无显著性的差异,在其余四个分维度上有显著性的差异。(4)人口学变量在初中生自我导向学习上的效应:男女生在终生学习维度上存在明显的差异性,而在主动学习等其他五个分量表上均无明显的差异;初中三个年级的学生在主动学习、消极学习以及喜爱学习上存在差异性;学生干部与非学生干部在主动学习和喜爱学习以及终生学习上存在明显的差异性;除喜爱学习维度在农村和城镇的学生中无明显差异外,其余五个维度都存在显著差异。(5)初中生的学业情绪、感知学校气氛以及自我导向学习倾向存在着显著的相关性。且感知学校气氛中的学业压力能够负向预测学业情绪,发展多样性能够正向预测学业情绪;自我导向学习倾向量表中的消极学习、有效学习、开放学习以及终生学习能够正向预测学业情绪。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G444;B842

【参考文献】

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本文编号：2806845