微课在高中生物学教学中的应用研究

发布时间：2020-10-17 01:31

　　 信息技术进入教育界,产生了多种多样的教学方式,微课教学就是其中之一。微课作为一种新型教学资源,正在被越来越多的教师和学生使用。本论文的研究目的为:探究微课在高中生物学教学中应用存在的问题,并提出建议;通过设计高中生物微课案例,并实践评价,使微课更好地服务于高中生物学教学,从而提高高中学生学习生物的效率。本研究主要包括以下内容:首先,采用文献研究法,对文献进行梳理,包括如下几个方面:界定微课的概念;区分微课、微课程、微视频的概念;梳理微课的的特点以及设计原则。其次,分别采用课堂观察法、学生问卷调查法和教师访谈法,了解到微课在高中生物学教学中应用现状:1.微课应用拘泥于课堂教学;2.微课使生物课堂变成“演示场”;3.部分生物教师不擅长微课制作;4.部分生物教师滥用微课资源。针对上述问题,笔者对微课在高中生物学教学中应用提出如下建议:1.微课教学应促进学生个性化学习;2.在小组合作学习中恰当应用微课;3.在实验课上应用微课完善实验教学;4.学校对教师制作微课进行培训;5.高中生物组建立微课资源库;6.学校网站发布微课资源。最后,根据上述建议,设计两节高中生物微课案例,并对案例进行实施,就实施效果进行评价。研究表明,微课应用于小组合作学习中,能有效提高学生的学习效率,并且微课在课后的应用能够实现学生的个性化学习,满足不同学生的不同需求。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.91;G434
【部分图文】：

图 1-1 中国知网发布的 2013 年-2018 年关于微课研究的论文数图 1-2 2013 年-2018 年高中生物学科中微课研究的论文数量趋势课基础理论的研究基础理论的研究文献约占 14%，其中一部分文献是对微课的定义、

4图 1-2 2013 年-2018 年高中生物学科中微课研究的论文数量趋势课基础理论的研究基础理论的研究文献约占 14%，其中一部分文献是对微课的定义、述自己对微课的认识。许多研究学者都对微课的概念进行了界定，献是对微课的优势、作用进行了论述；还有一部分文献是关于微课如胡铁生等几位教育者的《我国微课发展的三个阶段及其启示》文发展分为三个时期分别为：关注微课资源的开发、关注微小教学活程构建①。明燕,李民等,我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,（4）36-42.

7图 1-3 研究思路（二）研究方法1.文献法文献法是研究者带着明确的目的，浏览、查找文献资料，并对文献进行整理和分析，正确了解研究的相关问题的研究法。本文利用知网和互联网收集文献，并对文献进行整理分析，界定微课的概念；梳理微课的特点、微课设计原则及研究现状；并通过反复的阅读与研究文献，为本论文提供研究依据。2.调查研究法调查研究法是指研究者为了解客观情况收集资料，并对资料进行分析的研究方法。包括问卷调查法，访谈法等。本论文为了解微课在沈阳市高中生物教学中的应用现状，
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本文编号：2844070