分布式学习环境下协作学习交互的过程及策略研究

发布时间：2020-10-17 22:50

　　 随着移动互联网时代的到来,当前借助虚拟学习平台Moodle和社交软件WeChat相支持开展的分布式学习环境在教育教学中得到了极其广泛的应用,在改善分布式教与学的现状和优化同步/异步协作学习交互方面有很大的潜能。研究者认为这样的潜能体现在,可促进学生间进行资源上的分享、学习上的协作、经验上的交流及技能上的提升。但实践表明,运用分布式学习环境所开展的协作学习交互活动还存在着诸多问题。因此,本研究以分布式学习环境下协作学习交互过程的发生为关键点,分析实践中存在的问题及原因,并结合具体的课程开展情况,提出促进协作学习有效交互发生的策略。文章通过在对相关概念界定与理论阐述的基础上,对分布式学习环境下协作学习交互过程进行分析,归纳总结出两个子过程(知识建构与协作技能)作为把握及理解协作交互发生的聚焦点。并运用社会网络分析法、内容分析法及观察法对实践中该环境下协作学习交互过程方面存在问题进行分析,总结得出三大问题:“人际互动缺失,协作交互氛围凸显沉寂”,“对话流于表面,知识建构层次与交互质量不高”、“互动程度不一,小组内部交互行为偏差”。针对存在的问题,本研究借助分布式学习环境的理念,从协作活动中的主体作用于客体的交互行为,协作交互过程发生的具体内容为线索,提出“打造互惠共享的群体文化,促使交互发生”;“加强知识建构的循环转化,提高交互质量”;“发挥小组及领袖导向作用,提升交互行为”三大策略。且每一策略下均提出了具体的子策略,以期实现该环境下协作交互过程的有效发生。最后以浙江师范大学2018级教育技术学专业本科生《教育技术学导论》课程为条件支持,进行策略的实施并从两个维度对效果进行检验:一方面采用内容分析法,依据具体的交互内容编码系统,对学习者在Moodle平台与Group Chats中文本信息的质量进行分析;另一方面采用社会网络分析法与观察法,对群体间的交互关系与交互行为进行分析;得出相应策略的实施达到了学习者知识建构层次与交互质量提高以及协作技能提升的效果。结尾针对本研究存在问题作了进一步的总结与反思,并对后续研究提出了展望。
【学位单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434
【部分图文】：

图 1. 2 刘黄玲子等研究者的 CSCL 基本交互活动过程模型人①立足学习分析视角，从知识加工（K）、行为模式面设计了指向计算机支持的协作学习分析模型图（如一步的研究协作学习过程中交互样式的内容和规律。：重点强调正在进行讨论的内容，即通过鉴别学生在而输出的新知识体系，反映出协作学习过程中问题得：重点强调怎样与他人进行对话协商，突出聚焦协作容变化，并运用序列分析方法深入研究协作的过程规过程的策略。：重点强调正在和谁开展互动交流，突出强调协作主的情感流露。以及进一步探究协作小组的关系网络与生的影响，映射出共同体成员间的人际关系网络。

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1 绪论属感，进一步激发学生参与交互的学习动机，增强学生参务：学习任务设计的好坏关系到网络协作学习成功与否据学习需求，学习目标，学习者特征与文化环境特点来交互过程开展相关评价，一定程度上能促使学生主动参善学习绩效。网络协作学习的评价可以从小组和个体两
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本文编号：2845412