3-6岁儿童白谎认知与心理理论、父母教养方式的关系研究

发布时间：2020-10-31 08:44

　　 儿童的白谎认知是儿童道德发展研究的一个重要部分,是研究儿童社会性发展不可缺少的重要领域之一。心理理论作为幼儿时期开始获得的对自己和他人心理状态进行认识和预测的一种能力,父母教养方式作为家庭因素中出现时间最早、最持久的因素,与幼儿白谎认知关系密切。对幼儿白谎认知的发展特点及其相关因素进行研究,可以丰富学前儿童白谎认知的相关理论,有利于教育工作者和家长通过调控相关因素促进儿童白谎认知发展,加快儿童社会化进程。本研究选取湖北省H市某幼儿园330名幼儿进行白谎概念判断和程度判定的一般情况研究。排除不能理解两个真话故事的儿童,从中随机选择120名3-6岁幼儿(男孩65名,女孩55名),进行白谎认知(概念理解、道德评价)的人口学变量差异分析和白谎认知与心理理论、父母教养方式的相关关系研究。结果发现:1.随着年龄增长,越来越多的幼儿能够正确判断白谎故事为说谎话,幼儿对白谎程度判定有从大谎向小谎转变的趋势。幼儿白谎概念理解存在显著的年龄差异,3-4岁组幼儿白谎概念理解显著低于4-5岁组和和5-6岁组。2.白谎概念理解与心理理论、母亲权威型教养方式呈显著正相关,与母亲专制型教养方式呈显著负相关,与父亲权威型、专制型教养方式相关不显著;白谎道德评价仅与心理理论呈显著正相关;心理理论与母亲权威型教养方式呈显著正相关,与母亲专制型教养方式呈显著负相关,与父亲权威型、专制型教养方式相关不显著。3.心理理论能显著正向预测白谎概念理解和道德评价,母亲权威型和专制型教养方式对白谎概念理解的预测作用不显著。4.心理理论在教养方式和白谎认知中起部分中介作用,表现为母亲教养方式不仅直接影响幼儿的白谎认知,而且会通过心理理论进而影响幼儿的白谎认知。综上,幼儿白谎概念理解存在显著的年龄差异。母亲教养方式与幼儿白谎概念理解呈显著正相关。心理理论能显著正向预测幼儿白谎认知,并在母亲教养方式和白谎认知间起部分中介作用。根据以上研究结论,本研究提出了如下的教育建议,正视白谎对幼儿的意义,进行积极引导;创设情境,培养幼儿对他人的心理状态的理解能力;树立正确儿童观,运用科学教养方式。
【学位单位】：湖北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G78;B844.1
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 白谎认知
        1.1.1 白谎认知的概念界定
        1.1.2 白谎认知研究范式
        1.1.3 白谎认知研究现状
    1.2 心理理论
        1.2.1 心理理论的概念界定
        1.2.2 心理理论的研究方法
        1.2.3 心理理论的研究现状
    1.3 父母教养方式
        1.3.1 父母教养方式的概念界定
        1.3.2 父母教养方式的测量工具
        1.3.3 父母教养方式的研究现状
    1.4 白谎认知与心理理论、父母教养方式的关系
        1.4.1 白谎认知与心理理论的关系
        1.4.2 白谎认知与父母教养方式的关系
        1.4.3 心理理论与父母教养方式的关系
2 问题提出与研究设计
    2.1 问题提出
        2.1.1 对已有研究的思考
        2.1.2 研究思路
        2.1.3 研究意义
    2.2 研究设计
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究假设
        2.2.3 研究方法
3 研究结果分析
    3.1 幼儿白谎认知的特点
        3.1.1 幼儿白谎概念理解的特点
        3.1.2 幼儿白谎道德评价的特点
    3.2 幼儿心理理论的特点
        3.2.1 幼儿心理理论的一般情况
        3.2.2 幼儿心理理论的年龄差异
        3.2.3 幼儿心理理论的性别差异
        3.2.4 幼儿心理理论的父母受教育水平差异
    3.3 幼儿父母教养方式的特点
        3.3.1 幼儿父母教养方式的年龄差异
        3.3.2 幼儿父母教养方式的性别差异
        3.3.3 幼儿父母教养方式的父母受教育水平差异
    3.4 幼儿白谎认知、心理理论与父母教养方式的关系
        3.4.1 幼儿白谎认知与心理理论、父母教养方式的相关
        3.4.2 幼儿白谎认知对心理理论、父母教养方式的回归分析
        3.4.3 心理理论的中介效应分析
4 讨论
    4.1 幼儿白谎认知的特点分析
        4.1.1 幼儿白谎概念理解的特点分析
        4.1.2 幼儿白谎道德评价的特点分析
    4.2 幼儿心理理论的差异分析
        4.2.1 幼儿心理理论的年龄差异分析
        4.2.2 幼儿心理理论的性别差异分析
        4.2.3 幼儿心理理论的父母受教育水平差异分析
    4.3 幼儿父母教养方式的差异分析
        4.3.1 幼儿父母教养方式的年龄差异分析
        4.3.2 幼儿父母教养方式的性别差异分析
        4.3.3 幼儿父母教养方式的父母受教育水平差异分析
    4.4 幼儿白谎认知、心理理论与父母教养方式的关系分析
        4.4.1 幼儿白谎认知与心理理论关系分析
        4.4.2 幼儿白谎认知与父母教养方式的关系分析
        4.4.3 心理理论的中介作用分析
5 研究结论与建议
    5.1 研究结论
    5.2 研究限制与展望
    5.3 教育建议
        5.3.1 正视白谎对幼儿的意义,进行积极引导
        5.3.2 创设情境,培养幼儿对他人的心理状态理解能力
        5.3.3 树立正确的儿童观,使用科学教养方式
参考文献
附录1 攻读学位期间发表论文目录
附录2 幼儿白谎认知实验—故事情境法、道德评价量表
附录3 幼儿心理理论实验—意外地点、意外内容任务
附录4 母亲教养方式问卷
附录5 父亲教养方式问卷
后记

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本文编号：2863723