信息化教学在数控专业教学中的应用研究

发布时间：2020-11-17 00:56

　　 近年来,随着“互联网+教育”的快速发展,给教育产业发展带来很多创新,使得教学活动中的内容、模式、方法等都发生变化,教师运用现代教育技术,探索和构建信息化教学模式,对促进教学环境的建设和教学资源的开发,优化教学过程,有着非常重要的意义。该论文的主要研究内容如下:1.本文以信息技术与数控专业深度融合为教学改革突破口,结合我校中职数控专业信息化教学现状,对信息化教学的三要素:学校、教师、学生分别进行调研、调查、访谈,寻找问题及原因,探索构建适合中职数控专业的信息化教学模式。2.本文进行了“八八六”信息化教学模式的框架设计,该框架充分体现以学生综合职业能力培养这一出发点和落脚点,在师生共同参与课程资源建设,共建健康、积极的心理环境、智能网络环境、教室等环境的基础上,并通过具体案例进行信息化教学设计和实施,分析该教学模式的实施效果。最终目标是使学生的培养适应企业需求和自身发展需求。3.论文最后对信息化教学模式的特点做了总结,及未来的信息化教学进行了展望。
【学位单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434;TG659-4
【部分图文】：

浙江工业大学硕士学位论文.2 研究方法本研究主要采用的研究方法包括文献分析法、问卷调查法、统计分析法等。一、文献分析法：笔者通过中国知网、图书馆等途径搜集与本课题研究内容相献资料，然后经过整理、分类、归纳和总结，提炼出有用的文献资料，在丰富自类型的基础上，也为本文研究奠定坚实的理论基础。二、问卷调查法：在参考诸多学者的研究成果后，笔者编写了关于《信息化教控专业教学中的应用》的调查问卷，分别从访谈学校职能部门、教师和学生角度专业的信息化教学现状进行调研访谈、调查和研究，然后针对现状中存在的问题因进行分析，为完善信息化教学在数控专业教学中的应用提供研究依据。三、统计分析法：通过对调查数据的统计分析，对数据中反映出来的问题进行研而折射出信息化教学在数控专业教学中的应用问题，从而得到较为准确的研究结高全文的可靠性和科学性。

这些是评判信息技术应用的必要性条件）；信息技术可以促进学生的个性化协作学习，强化教师的指导作用，具有很强的可操作性。张金磊提出的翻转课堂教学模式（如图3-1所示）【50】包括课前和课中两个关键环节，其中信息技术和学习活动的应用能够保证教师指导和学生学习的有效性【57】。图 3-1 张金磊的翻转课堂教学模式【50】Figure 3-1 Zhang Jinlei's flip classroom teaching mode许倩的《翻转课堂教学模式在中职数控专业教学中实践研究》、林雪燕的《基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现》和毛烨的《基于微课的翻转课堂教学模式设计》中有相似之处，比较全面地反映了在课前、课堂面对面教学和课后三环节里老师和学生的双向任务，很好地诠释了信息技术的作用。但课堂上知识的分析与应用如果教师可以设置示范项目进行展示，同学们在课后就会更加得心应手。笔者在结合以上几种教学模式的基础上，根据本校数控专业的中职学生实际情况，

图 3-2 教师操作流程Figure 3-2 Teacher Operation Steps见图 3-3。笔者认为在下图中学习流程的基础课后三环节中进行丰富，例如在课前环节的观以加入成果展示等、在课后环节可以加入预习
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本文编号：2886880