在线测试中反馈时机与内容对小学生学业成绩的影响

发布时间：2020-12-12 03:30

　　随着我国教育信息化进程的发展和深入,各地信息技术与课堂融合的程度和范围日益加深和扩大,越来越多的信息化教学产品走进中小学课堂,成为广大师生在教学过程中不可缺少的工具和帮手,其中在线测试工具的使用更是节省了纸笔测验的时间和资源,大大提高了课堂时间利用率,很大程度上减少了教师的工作量。为了利用技术更好地促进精准教学和差异化学习,各种在线评价与测试工具的设计和应用过程中向智能化和个性化不断迈进。然而,经过对小学教师和学生在课堂中对在线测试工具的使用情况观察和调研,我们发现现阶段存在以下问题:①在线测试工具对学生的反馈内容单一,大部分工具之反馈学生的得分、正确率等,这样的反馈内容难以实现反馈对学生的引导、调控和激励等教学作用;②教师不清楚在线测试中什么样的反馈时机和反馈内容对学生的学习更有利,这也导致教师只能利用得分和正确率等指标来进行在线测试中的教学反馈。基于目前教师和学生在日常教学中对在线测试工具的使用过程中出现的上述现象和问题,本研究采用观察法、调查法、实验研究法等研究方法,收集了课堂观察、师生访谈以及实验研究等方面的数据。其中在实验研究中以在线测试中的反馈时机和反馈内容类型为自变量,以... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化的发展
        1.1.2 信息技术与教学测评结合的现状
    1.2 研究缘起及现象调查
    1.3 概念界定
        1.3.1 评价设计
        1.3.2 在线测试
        1.3.3 反馈
            1.3.3.1 反馈时机的分类
            1.3.3.2 反馈内容的分类
第二章 文献探讨
    2.1 国内外研究现状
        2.1.1 关于评价设计的研究
        2.1.2 教学反馈作用的研究
        2.1.3 反馈有效性的影响因素研究
    2.2 已有研究总述
    2.3 研究问题
第三章 研究设计与实施
    3.1 研究方法
        3.1.1 文献研究法
        3.1.2 调查研究法
        3.1.3 实验研究法
        3.1.4 质性研究法
    3.2 参与对象
    3.3 研究准备及工具支持
        3.3.1 Moodle在线平台
        3.3.2 教学测评内容和知识点的选择
        3.3.3 测试题的编排
        3.3.4 在线测试题反馈设计与录入
        3.3.5 学生账号的创建与分组
    3.4 实验设计与实施过程
        3.4.1 技术路线与流程设计
        3.4.2 实验实施过程
        3.4.3 实验数据的收集
        3.4.4 预实验遇到的困难以及改善
第四章 研究数据与分析
    4.1 比较反馈时机和反馈内容对学习者在线测试结果的影响
        4.1.1 比较不同反馈时机对实验后测成绩的影响
        4.1.2 比较不同初始水平的学习者在反馈时机对实验后测成绩影响上的差异
        4.1.3 比较不同反馈内容对在线测试结果的影响
        4.1.4 不同初始水平学习者在反馈内容与实验后测成绩影响上的差异
        4.1.5 探究反馈时机和反馈内容对学生在线测试结果的交互作用
    4.2 访谈数据的分析
    4.3 研究结果
        4.3.1 关于反馈时机
        4.3.2 关于反馈内容
    4.4 研究结论与讨论
        4.4.1 不同反馈时机对学习者在线测试结果的影响差异不显著
        4.4.2 自我调节水平的反馈比任务反馈或个人水平的反馈对学习者的帮助更大
        4.4.3 过程反馈比任务反馈或个人水平的反馈对学习者的帮助更大
第五章 不足与展望
    5.1 研究不足
        5.1.1 后测试题阅卷具有一定的主观性
        5.1.2 实验时机房电脑数量有限
        5.1.3 未区分知识类型
    5.2 建议与展望
        5.2.1 进一步细化变量
        5.2.2 尝试几种反馈内容的结合
        5.2.3 划分知识类型
参考文献
附录1
附录2
攻读硕士期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基础教育信息化发展调查研究——基于江西省W县的调查[J]. 万昆,任友群.  开放教育研究. 2020(01)
[2]在线学习测评技术的价值、理论和应用审视[J]. 葛文双,韩锡斌,何聚厚.  现代远程教育研究. 2019(06)
[3]人机协同决策支持的个性化适性学习策略探析[J]. 彭红超,祝智庭.  电化教育研究. 2019(02)
[4]教学目标细化与评价设计在化学学科中的应用[J]. 王升利.  教育参考. 2018(06)
[5]基于大数据的在线学习过程性评价设计研究[J]. 上超望,韩梦,杨梅.  现代教育技术. 2018(10)
[6]面向智慧教育的教育“信息化”观察[J]. 权国龙,顾小清.  中国电化教育. 2018(08)
[7]智慧学习视角下在线学习成绩智能测试系统设计[J]. 高瑞,朱荣.  现代电子技术. 2018(14)
[8]测评大数据支持下的学习反馈设计研究[J]. 陈明选,王诗佳.  电化教育研究. 2018(03)
[9]教育信息化的回顾与展望:本土演进研究[J]. 顾小清,郭日发.  电化教育研究. 2018(02)
[10]《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读与启示[J]. 高媛,黄荣怀.  电化教育研究. 2017(04)

硕士论文
[1]初中美术单元教学评价设计的实践研究[D]. 戴佳萍.上海师范大学 2019
[2]不同反馈时机下反馈类型对学生自主学习成绩的影响研究[D]. 肖佳裔.华中师范大学 2018
[3]在线课程中教师的情感支持对学习者学习倦怠的影响[D]. 李红霞.华中师范大学 2018
[4]初中数学教师的错误分析和反馈能力研究[D]. 仇霞.上海师范大学 2018
[5]网络学习反馈对网络学习效果影响的实证研究[D]. 张贝贝.辽宁师范大学 2015



本文编号：2911774