社会支持、积极心理资本与高中生学业倦怠的关系研究
发布时间：2020-12-14 02:29
在外部竞争日渐激烈的今天,高中生面临更大的学习压力,高中生群体出现显著的学业倦怠问题。本文主要总结分析社会支持、积极心理资本、高中生学业倦怠三者的相互关系,采用肖水源《社会支持评定量表》、张阔《积极心理资本量表》、吴艳、戴晓阳《青少年学业倦怠量表》问卷测试,以石河子市某高中468名学生为被试,进行问卷调查,采用spss22.0进行数据分析。主要得到以下研究结果:1.学业倦怠在性别上存在显著差异,男生倦怠程度高于女生;在年级上,高二、高三学生学业倦怠程度高于高一学生;在父母受教育程度上,高中及以下受教育程度的学生学业倦怠程度高于中专、大专和本科及以上受教育程度的父母。2.高中生社会支持与学业倦怠存在显著负相关;高中生积极心理资本与学业倦怠存在显著负相关;高中生社会支持与积极心理资本存在显著正相关。3.高中生社会支持、积极心理资本对学业倦怠有负向预测作用;高中学生的社会支持、学业倦怠有直接影响关系,同时也可以根据心理资本对学生的倦怠行为产生间接影响,积极心理资本在学业倦怠、社会支持两者起中介作用。
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
1.1 社会支持
1.1.1 社会支持概念
1.1.2 社会支持的分类与测量
1.1.3 社会支持研究现状
1.2 积极心理资本
1.2.1 积极心理资本概念
1.2.2 积极心理资本维度与测量
1.2.3 积极心理资本研究现状
1.3 学业倦怠
1.3.1 学业倦怠概念
1.3.2 学业倦怠的结构和测量
1.3.3 学业倦怠的研究现状
1.4 社会支持、积极心理资本和学业倦怠的关系研究
1.4.1 社会支持与学业倦怠的关系研究
1.4.2 积极心理资本与学业倦怠的关系研究
1.4.3 社会支持与积极心理资本的关系研究
1.5 以往研究不足
2 问题提出及研究意义
2.1 问题提出
2.1.1 研究目的
2.1.2 研究假设
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 实践意义
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究程序
3.3 研究工具
3.3.1 社会支持评定量表
3.3.2 积极心理资本问卷
3.3.3 青少年学业倦怠量表
3.4 统计方法
4 研究结果
4.1 高中生学业倦怠的现状
4.2 高中生学业倦怠在人口学方面的差异
4.2.1 高中生学业倦怠的性别差异
4.2.2 高中生学业倦怠的年级差异
4.2.3 高中生学业倦怠是否独生子女的差异
4.2.4 高中生学业倦怠在父母受教育程度的差异
4.3 高中生社会支持、积极心理资本与学业倦怠的相关分析
4.3.1 高中生社会支持、学业倦怠相关性分析
4.3.2 高中生积极心理资本、学业倦怠的相关分析
4.3.3 高中生社会支持、积极心理资本的相关分析
4.4 高中生社会支持、积极心理资本与学业倦怠的回归分析
4.4.1 高中生社会支持、积极心理资本对学业倦怠回归分析
4.4.2 高中生社会支持、积极心理资本各维度对学业倦怠的回归分析
4.5 积极心理资本在高中生社会支持、学业倦怠间中介效应检验
4.5.1 高中生社会支持对学业倦怠的回归分析
4.5.2 高中生社会支持对积极心理资本的回归分析
4.5.3 高中生社会支持、积极心理资本针对学业倦怠的回归分析
5 讨论
5.1 高中生学业倦怠的相关分析
5.2 高中生社会支持、积极心理资本、学业倦怠三者关系分析
5.2.1 高中生社会支持与学业倦怠的相关分析
5.2.2 高中生积极心理资本与学业倦怠的相关分析
5.2.3 高中生社会支持与积极心理资本的相关分析
5.3 高中生社会支持、积极心理资本、学业倦怠回归分析
5.4 基于社会支持、积极心理资本对学业倦怠产生的中介效应研究
5.5 本研究不足之处
6 结论
7 建议
参考文献
附录
致谢
个人简历
本文编号：2915633
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
1.1 社会支持
1.1.1 社会支持概念
1.1.2 社会支持的分类与测量
1.1.3 社会支持研究现状
1.2 积极心理资本
1.2.1 积极心理资本概念
1.2.2 积极心理资本维度与测量
1.2.3 积极心理资本研究现状
1.3 学业倦怠
1.3.1 学业倦怠概念
1.3.2 学业倦怠的结构和测量
1.3.3 学业倦怠的研究现状
1.4 社会支持、积极心理资本和学业倦怠的关系研究
1.4.1 社会支持与学业倦怠的关系研究
1.4.2 积极心理资本与学业倦怠的关系研究
1.4.3 社会支持与积极心理资本的关系研究
1.5 以往研究不足
2 问题提出及研究意义
2.1 问题提出
2.1.1 研究目的
2.1.2 研究假设
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 实践意义
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究程序
3.3 研究工具
3.3.1 社会支持评定量表
3.3.2 积极心理资本问卷
3.3.3 青少年学业倦怠量表
3.4 统计方法
4 研究结果
4.1 高中生学业倦怠的现状
4.2 高中生学业倦怠在人口学方面的差异
4.2.1 高中生学业倦怠的性别差异
4.2.2 高中生学业倦怠的年级差异
4.2.3 高中生学业倦怠是否独生子女的差异
4.2.4 高中生学业倦怠在父母受教育程度的差异
4.3 高中生社会支持、积极心理资本与学业倦怠的相关分析
4.3.1 高中生社会支持、学业倦怠相关性分析
4.3.2 高中生积极心理资本、学业倦怠的相关分析
4.3.3 高中生社会支持、积极心理资本的相关分析
4.4 高中生社会支持、积极心理资本与学业倦怠的回归分析
4.4.1 高中生社会支持、积极心理资本对学业倦怠回归分析
4.4.2 高中生社会支持、积极心理资本各维度对学业倦怠的回归分析
4.5 积极心理资本在高中生社会支持、学业倦怠间中介效应检验
4.5.1 高中生社会支持对学业倦怠的回归分析
4.5.2 高中生社会支持对积极心理资本的回归分析
4.5.3 高中生社会支持、积极心理资本针对学业倦怠的回归分析
5 讨论
5.1 高中生学业倦怠的相关分析
5.2 高中生社会支持、积极心理资本、学业倦怠三者关系分析
5.2.1 高中生社会支持与学业倦怠的相关分析
5.2.2 高中生积极心理资本与学业倦怠的相关分析
5.2.3 高中生社会支持与积极心理资本的相关分析
5.3 高中生社会支持、积极心理资本、学业倦怠回归分析
5.4 基于社会支持、积极心理资本对学业倦怠产生的中介效应研究
5.5 本研究不足之处
6 结论
7 建议
参考文献
附录
致谢
个人简历
本文编号：2915633
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