自主支持型教学的障碍与克服

发布时间：2020-12-14 14:48

　　自主支持型教学是一种由教师牵引、为学生营造自我成长的学习空间、激发学生生成内在学习动机、进行自主创新学习的教学方式。自主支持型教学有三大显著特征:以学生为中心,让学生自由学习;以学生为主体,促使学生主动学习;让学生自主决定,促进教育目标内化。自主支持型教学实施过程中的障碍主要源自教师和学校层面,因此,应从这两个层面克服障碍。学校层面:须加快教学民主的步伐,组织教师开展培训教研;教师层面:须立足学生视角提供支持,转变教学语言习惯,提供有意义的理由,疏导学生消极情感,对学生足够耐心。 

【文章来源】：教学与管理. 2019年36期 北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、自主支持型教学的内涵及特征
    1. 以学生为中心，让学生自由学习
    2. 以学生为主体，促使学生主动学习
    3. 让学生自主决定，促使教育目标内化
二、自主支持型教学面临的障碍
    1. 教师方面
        （1）未从学生视角提供支持
        （2）惯于采用控制性的语言
        （3）不能提供有意义的依据
        （4）忽略学生消极情感表现
        （5）缺乏对学生足够的耐心
    2．学校方面
        （1）未实现教学民主
        （2）未给教师提供支持
三、自主支持型教学的有效策略
    1. 教师层面
        （1）立足学生视角提供支持
        （2）转变教学语言习惯
        （3）提供有意义的理由
        （4）疏导学生消极情感
        （5）对学生足够耐心
    2. 学校层面
        （1）加快教学民主的步伐
        （2）组织教师开展培训教研


【参考文献】：
期刊论文
[1]自主支持:教师教学方式的转变[J]. 马思腾,赵茜,焦欣然.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[2]教师自主支持认知与自主支持行为相关性的研究[J]. 叶静,宋佳音,马宏佳.  化学教育(中英文). 2017(19)
[3]MOOCs学习参与度影响因素的结构关系与效应研究——自我决定理论的视角[J]. 牟智佳.  电化教育研究. 2017(10)
[4]自我决定理论的新发展述评[J]. 赵燕梅,张正堂,刘宁,丁明智.  管理学报. 2016(07)
[5]支持自主型课堂:学生中心的教学模式[J]. 赖丹凤,伍新春.  教育研究与实验. 2011(01)



本文编号：2916575