自我导向学习理论视角下的在线课程设计策略——以技能类新专业课程为例

发布时间：2020-12-24 16:31

　　自我导向学习是成人教育研究和实践领域的一个核心概念,目标是把学习者培养成具备自我导向学习能力的终身学习者,这与开放教育的目标是高度契合的。在自我导向学习理论指导下,以技能类新专业为个案,提出了一个"自我导向学习在线课程设计模型",将自我导向能力评估、学习模式选择、学习能力提升、资源设计、协作学习、整合学习等融入其中,目的是呈现出一种有意义、有价值的自我导向在线课程设计策略,以期有效提高技能类新型开放教育课程的学习效果,提升学习者的自我导向学习能力。 

【文章来源】：成人教育. 2019年12期 北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、自我导向学习理论基础
    1.自我导向学习的目标
    2.自我导向学习的过程
三、基于自我导向学习理论的在线课程设计原则
    1.内容激励原则
    2.多元角色原则
        第一,学习顾问。
        第二,学习协调者。
        第三,学习督促者。
        第四,教学权威。
    3.差异性原则
    4.合作原则
    5.整合原则
四、自我导向学习下在线课程设计策略
    1.自我导向能力评估及学习模式选择
    2.提升自我导向学习能力与制定学习契约
    3.学习资源“一体化”设计
    4.基于经验分享的成果展示与协作学习
    5.基于批判性反思的整合学习
    6.多元化评价体系与课程拓展
五、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]反思性实践理论视角下的成人学习设计策略——以家政服务与管理专业为例[J]. 徐宏卓.  成人教育. 2018(11)
[2]自我导向学习理论对我国成人在线学习的启示[J]. 刘婷婷.  成人教育. 2017(08)
[3]促进人人、时时、处处的泛在学习——上海开放大学服务学习型城市建设的实践探索[J]. 蒋红.  开放教育研究. 2014(04)
[4]自导式网络课程的设计与开发[J]. 刘名卓,祝智庭.  开放教育研究. 2009(04)
[5]自我导向学习及其与成人教育发展述评[J]. 姚远峰.  河北师范大学学报(教育科学版). 2008(03)
[6]网络化教育:一种新质教育的诠释——对网络化冲击下高校教育发展问题的若干思考[J]. 孟建.  中国矿业大学学报(社会科学版). 2000(03)

博士论文
[1]成人自导学习与支持系统研究[D]. 王兴辉.华东师范大学 2005

硕士论文
[1]成人自我导向学习研究[D]. 魏昊君.南昌大学 2011



本文编号：2935969