创新扩散视域下高职院校教师信息化教学实施影响因素分析

发布时间：2021-01-01 18:59

　　信息化教学实施对提升高职院校师生信息素养具有重要作用。采用创新扩散理论,构建由相对优势、复杂性、个体惯性和创新性等因素组成的信息化教学实施影响模型,并对浙江省15所高职院校267位教师问卷调查发现:由相对优势和复杂性组成的信息化教学实施阻力对教师信息化教学实施意愿影响程度达到了66%,其中相对优势对信息化教学实施阻力有较显著的负向影响,而复杂性对实施阻力有积极正向影响;个体惯性是阻碍信息化教学实施的主要因素,但个体创新性并未增加教师使用信息化教学意愿。为此,应提升信息技术服务教学应用优势,创设信息技术应用教学多维场景,激发教师信息化教学实施动力,提高高职院校教师信息化教学实施意愿。 

【文章来源】：职业技术教育. 2019年34期 北大核心

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

高职院校教师信息化教学实施影响因素假设模型

首先进行路径系数的估计和显著性检验，各潜在变量间的相互关系及回归加权系数与显著性检验相关参数估计见表5。复杂性、相对优势、惯性、数字化教学实施阻力因素的CR值分别为5.928、8.230、7.455、5.800,P值均小于0.001达到显著性水平；创新性的回归加权值不理想，P值未达到显著水平。因素影响关系分析结果为：复杂性（β=0.392,P<0.001）、相对优势（β=0.558,P<0.001）显著影响信息化教学实施阻力，表明H1和H2成立，其中相对优势对信息化教学实施阻力的影响力最大。惯性（β=0.494,P<0.001）对信息化教学实施意愿有负向影响，表明假设H4成立。信息化教学实施阻力（β=0.388,P<0.001）显著影响信息化教学实施意愿，表明假设H5成立。虚线标注的H3（β=0.093,P=0.199>0.05）假设不成立，即个体创新性对教师信息化教学实施意愿无显著影响，见图2。（七）间接效果检验

【参考文献】：
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本文编号：2951820