录像反馈辅助教学在高校篮球选修课的实验研究

发布时间：2021-01-09 06:20

　　高校《新课程标准》指出,伴随着现代信息技术在教学中的广泛应用,当代学生正由传统的、定式的学习方式转变为现实性与探索性更高的学习体验中去。面对学生群体日新月异的教育需求,如何利用现代信息技术变革课程内容,激发学生参加体育运动的积极性与自觉性同样成为当下体育老师需要迫切思考的问题。目前我国陷入疫情当中,录像反馈作为体育老师进行网络授课时指导学生身体练习的必要手段,值得进行更深入的探索。本文采用文献资料法、实验法及数据统计法,对录像反馈辅助教学在高校篮球选修课的运用进行实验研究,探索其可行性和有效性,旨在以创新思维提高高校体育教师体育教学改革意识,提升篮球教学的成效,进一步激发学生对篮球运动的兴趣,科学提升篮球技术水平与运动素质,培养终身体育的习惯。本研究以沈阳师范大学2018级非体育专业的40名男性本科生作为实验对象,通过实验前测试排除样本差异后均分为两个班级,其中一班为进行录像反馈辅助教学的实验班,二班为进行传统模式体育教学的对照班。在保证教学时间、任课教师、教学内容、教学进度等无关变量一致的情况下,进行为期10周的教学实验研究。笔者在考虑过拍摄的角度、处理方式、反馈的时机与反馈的频率等... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

全场综合运球行进路线

录像反馈辅助教学在高校篮球选修课的实验研究-23-23（2）实验具体操作案例案例a：在第二周教学实验的课程中，主要教学内容为复习同侧步持球突破、学习交叉步持球突破。在进行完分解动作的教学后，教师组织学生进行分组练习。首先将学生分成4组，每组5名同学。如图3所示，每组学生位于边线，面向而站。学生需要在原地跳步急停接球后，持球突破运球3-5次后，将球传给对面的同学，并进行一次原地的防守。对照组的学生练习时，教师巡回指导，并在学生练习大约5分钟后，教师暂停练习，选择了3名同学作错误动作示范，引导学生观察和纠错。又选择一名动作较好的同学进行了正确动作的示范，鼓励学生学习。示范结束后，教师总结了易犯错误，学生分组继续练习。实验班在进行持球突破练习时，教师巡回指导。遇到技术动作有错误的同学选择在其正后方进行拍摄，拍摄结束后，在学生观看自己技术动作的录像时，通过慢放和暂停的处理帮助学生直观的看到自己技术动作上的错误，继而指导学生如何纠正错误。在学生继续练习时，教师通过拍摄学生改正后的技术动作，与之前的错误动作进行了分屏处理，反馈给学生，以激励学生继续练习。图3持球突破分组练习示意图图4投篮分组练习示意图

录像反馈辅助教学在高校篮球选修课的实验研究-23-23（2）实验具体操作案例案例a：在第二周教学实验的课程中，主要教学内容为复习同侧步持球突破、学习交叉步持球突破。在进行完分解动作的教学后，教师组织学生进行分组练习。首先将学生分成4组，每组5名同学。如图3所示，每组学生位于边线，面向而站。学生需要在原地跳步急停接球后，持球突破运球3-5次后，将球传给对面的同学，并进行一次原地的防守。对照组的学生练习时，教师巡回指导，并在学生练习大约5分钟后，教师暂停练习，选择了3名同学作错误动作示范，引导学生观察和纠错。又选择一名动作较好的同学进行了正确动作的示范，鼓励学生学习。示范结束后，教师总结了易犯错误，学生分组继续练习。实验班在进行持球突破练习时，教师巡回指导。遇到技术动作有错误的同学选择在其正后方进行拍摄，拍摄结束后，在学生观看自己技术动作的录像时，通过慢放和暂停的处理帮助学生直观的看到自己技术动作上的错误，继而指导学生如何纠正错误。在学生继续练习时，教师通过拍摄学生改正后的技术动作，与之前的错误动作进行了分屏处理，反馈给学生，以激励学生继续练习。图3持球突破分组练习示意图图4投篮分组练习示意图


本文编号：2966131